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《争吵》的教学课件

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、

有意、真心真意、承认、原因、生气、单独、戒尺、既然”等词语。

2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理改变。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相

互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【教学重难点】

1、体会文中人物的心理改变。

2、体会父亲说的话的含义。

【教学方法】

小组合作、商量沟通

【教学过程】

一、阅读分析第一段

自由读或默读，边读边想：

1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，到底谁对谁

不对？为什么？

〔从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。由于克莱

蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报

复有意弄脏了克莱蒂的本子。〕

2、“我”开头说，吵架“不是由于他得了奖牌，我嫉妒他。”

究竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看

出来的？

第1页

〔是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克

莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因此心想“得了奖有什么了不

得！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是由于“我”嫉妒克

莱蒂得奖引起的。〕

3、各自轻读，要求依据人物的心情读出语气：

⑴第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，留意句号后

的停顿。最终一句“我火了，骂了他一句。”表现我的心情，读时要

加重语气。

⑵下面“我”心想的一句话，仍旧怒气未消，要表现出“我”

内心的不兴奋。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，

而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。

⑶在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读

人物的话应当留意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句

话，读出不同的心情，不同的语气。

〔同学各自练习。指名读。齐读。〕

4、练习分角色朗读。

二、阅读分析第三段

克莱谛连忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”我们可能会

为他们担忧，是不是会打起来。事实怎样呢？

1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边

读边想，再谈论：“最终挨到了放学”，“最终”是什么意思？“挨”

是什么意思？换成“等”可以不行以？

第2页

〔“最终”是经过等待之后消失的状况。“挨”是困难地度过

某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂

找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。

说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克

莱蒂〕

2、“我单独在街上走着”，从“单独”这个词推想，平常放

学回家肯定不是“单独”，是怎样走的呢？

〔可能跟克莱蒂同行〕

3、今日跟克莱蒂吵架了，而且是“我”有意的，责任在“我”。

可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的

时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。

举起尺子是为了什么？

〔防备克莱蒂打来。由于父亲说过，自己错了，别人打你时千

万不要还手，只要防备就是了。〕

4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段

〔10～13〕。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

〔克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他确实是个

“好人”〕

课文是通过描写人物〔克莱蒂〕的神态、动作、语言和语气等，

表现人物的思想感情和风格的。〕

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱看法做出什么反映？

第3页

〔连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高兴奋兴”地分

手了。这两个“再也不了”和“高兴奋兴”反映了“我”被克莱蒂的

宽容和