在初中美术教学中如何开展项目式学习.docVIP

项目式学习是一种强调学生学习主体地位的学习模式，其应用价值极高，一能促进学生思维能力的发展，二能帮助学生将理论知识与实践运用紧密结合，三能提高学生个性化能力。初中美术教学担任着以美育人的职责，因此对初中美术教学中开展项目式学习的实践策略进行探索，有助于提高初中美术教学质量，实现教育目标，使学生的美术核心素养获得更好发展。

一、制定项目开展方案，激发学生项目参与兴趣

在初中美术教学中开展项目式学习活动，第一步需要制定项目开展方案，以方案奠定活动基础，激发学生对项目式学习的参与兴趣。首先，美术教师应全面分析教材整体结构以及教学目标，同时对班级学生的实际学情、认知水平等有一个整体认知，然后再确定本次项目学习的最终目标。随后，教师需要以第一套项目式方案为依据，设计相似的备用项目方案，以应对教学中的突发情况，顺利完成教学任务。最后，教师需要在课堂教学中做好教学铺垫，激发学生的项目参与兴趣，使学生对本次项目学习的具体目标、具体任务以及具体学习要求有充分认知，做好学习准备。

例如，以《耕牛·战马》为主题制订项目式学习方案，教师需要对教学目标进行分析，接着确定本次项目学习的最终目标。教师可以将教学目标分为三个细节目标：第一是认知目标，学生需要在赏析中，了解中国画中“牛”题材的表现意义，感受五牛图的独特艺术特点；第二是操作目标，学生需要在分析作品时，体会牛的线条特征和独特韵味，并通过临摹的方式，感受作品独特的表现方法和表现寓意；第三是情感目标，学生通过感悟《五牛图》简淡的艺术风格，提升自身审美，感悟中国画魅力，以此学习牛的精神与品格。接着，以教学目标制定项目开展方案，先利用多媒体设备向学生展示《五牛图》，接着由教师设计问题引导学生开始探究《五牛图》，在细品“五牛”的过程中，感受笔墨的变化。在此过程中，为有效激发学生的项目参与兴趣，教师还可增加小组互动环节，同时也可将多媒体设备展示《五牛图》的过程趣味化、神秘化。

二、营造项目合作氛围，突显学生项目参与主体

在初中美术教学中开展项目式学习活动，必须重视营造项目合作氛围，充分调动学生的学习积极性，突显学生项目参与的主体性地位，这不仅是教育的根本目标，更是学生美术核心素养得以培养发展的关键。项目式合作学习中应注意指导学生学会与他人合作完成学习任务，并引导学生自主探究。在整个学习过程中，教师所起到的作用仅是辅助与启发。

例如，以《耕牛·战马》为例开展项目式学习活动，在课堂教学中营造项目合作氛围。教师可将学生按照座位分成若干个协作小组，每个小组中有4名成员，这样既利于学生两两之间进行交流讨论，又利于组内学生互换讨论心得，强化学习领悟。教师通过多媒体设备展示《五牛图》，要求学生以小组为单位讨论《五牛图》的相关知识。在此学习活动开展前，教师需要提前布置预习作业，同样是以小组为单位，学生需要利用课下时间，在互联网上、图书馆或者其他书籍上查找并整理与《五牛图》相关的资料，在项目式学习活动开展时，各组分享自己搜集的参考资料。在项目式学习中，学生通过自主探究，将会对《五牛图》有一个初步认知，接着通过小组协作，进一步学习《五牛图》的绘画方式、绘画特点以及绘画风格，学生的美术知识学习深度与广度将进一步增加。在项目式学习过程中，教师再进行深层次的指导，项目学习氛围浓厚，学习效果显著。

三、结合生活设计项目，培养学生创造实践能力

在初中美术教学中开展项目式学习活动，还应重视结合生活设计项目，以便有效培养学生的创造实践能力。对初中生而言，若在设计项目式学习活动时，以学生熟悉的对象开展学习，学生的美术思维、创造思维和发散思维将得到更好的培养与发展。在美术教学中，教师多会为学生展示绘画对象，或是实物，或是图片，学生通过临摹完成绘画任务，此时，学生的绘画思维和创造能力都无法得到更好的培养，绘画目光局限在眼前的绘画对象上。因此，教师要结合生活设计项目，打开学生的绘画思路，使其用善于发现的眼睛，用心观察生活中蕴含的各种美，进而将美术理论知识很好地运用在实践创作中，创造独具一格的美术作品。

例如，以《熟悉的物品》为主题开展项目式学习，本课属于“造型·表现”单元，主要学习如何围绕景物进行绘画创作。学生在项目式学习中，需要自主选择描绘对象、描绘工具、描绘角度以及表达方法；同时，在此次学习中，学生将进一步体会到静物也是有生命的，当描绘静物时，也应将自己的情感融汇进去。项目式学习既可以以小组为单位开展，还可以以单人单项活动开展。在以小组为单位开展时，小组学生可以选择组内成员都较为熟悉的静物进行观察描绘；在单人单项活动开展时，学生可以选择的范围将大大增加。在项目式学习中，学生通过学习静物的基本表現手法，特别是明暗造型的基本规律，进行尝试描绘，用不同的笔表达不同物品的质感和自己的情感，以此研究描绘静物的多种手法；并在实践中，学会依据描绘对象的特点，选