基于活动理论的小学数学教学设计与实践--以《认识位置》为例.pdf

摘要

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中强调，小学生要具备数学的基本技

能和基本的实践经验。在教学过程中，教师应该引导学生在真实的情境中主动发现问

题和提出问题，通过观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析等方法分析和

解决问题。因此，如何针对以上要求设计符合当下小学生数学学习特点的教学设计，

进一步提高小学生学习数学的学习兴趣与学习参与感对小学数学教学具有重要意义。

本研究以活动理论为理论依据，通过运用文献研究、课堂观察、个案分析、教学

实践等多种研究方法，分析讨论了活动理论对于小学数学教学设计的适用性，基于活

动理论对小学数学教学设计中的教学目标、教学方法、教学活动、教学策略进行了研

究并应用于实践。结果表明活动理论作为指导小学数学教学设计的基本理论提供了新

的教学视角，主要有：1.活动理论突出学生是教学设计的主体；2.活动理论强调工具

在教学设计中的中介作用；3.活动理论指导的教学设计更偏向于多样化。活动理论可

以指导小学数学教学设计的合理性主要在于：1.活动理论在小学数学教学设计中强调

了学习的社会性与真实性；2.活动理论在小学数学教学设计中更加注重交往与合作；

3.活动理论在小学数学教学设计中可以提高综合知识和技能的发展。

根据活动理论指导的教学目标、教学方法、教学活动以及教学策略的教学设计，

基于主动性原则、开放性原则、情境化原则的教学原则，本研究以《认识位置》为课

例进行设计，并对山东省德州市某小学一年级数学进行了教学实践，采用课堂观察与

问卷调查的方法对教学结果进行了评价与反思，研究发现：1.活动理论指导的教学中，

游戏活动方式在小学数学关于空间位置的教学可以得到应用，并且取得良好的教学效

果；2.互动交流贯穿整个教学过程，包括教学原则，教学方法，教学内容、教学实践

以及教学评价；3.学习具有社会性和真实性，学习的知识应该取于实践，用于实践；

4.由学生主体到目标客体之间的工具更加广泛和多样。

关键词：小学数学；教学设计；活动理论；教学实践

Abstract

TheCompulsoryEducationMathematicsCurriculumStandards(2022

edition)emphasizesthatprimaryschoolstudentsshouldhavebasic

mathematicalskillsandbasicpracticalexperience.Intheteachingprocess,

teachersshouldguidestudentstoactivelyfindandraiseproblemsinreal

situations,andanalyzeandsolveproblemsthroughobservation,speculation,

experiment,calculation,reasoning,verification,dataanalysisandother

methods.Therefore,itisofgreatsignificanceforprimaryschoolmathematics

teachingtodesignateachingdesignthatconformstothecharacteristicsof

primaryschoolstudentsmathematicslearningaccordingtotheabove

requirementsandtofurtherimprovetheirlearninginterestandsenseof

participationinmathematicslearning.

Basedonactivitytheory,thisstudyanalyzesanddiscussesthe

applicabilityofactivitytheorytoprimaryschoolmathematicsteaching

designbyusingvariou