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铁岭市教育科学规划课题

开题报告

课题名称

“小学低年级自主识字教学研究”

课题编号

JG17YB097

课题主持人

吴宝静

所在单位

铁岭市银州区第十一小学

铁岭市教育科学规划领导小组办公室制

一、开题活动简况：时间、地点、评议专家、参与人员等

开题时间：2017年6月8日，

开题地点:铁岭市银州区第十一小学一年一班教室

评议专家：王立平曹淑英胡静华

参与人员：董镜秋吴广莹于慧史彦荣张丹阳李英男侯晓燕谢爱华

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，重点为开题后要进行的研究工作，可加页

课题题目：“小学低年级自主识字教学研究”

一、课题的提出

（一）课题研究的背景

汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。

《新课程标准》中明确指出了各年级的识字数量和要求，其中单是一、二年级，认识常用的汉字就要求1600—1800个，可见，识字教学的任务之重、难度之大、说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。怎样化难为易，使学生自主高效地识字，是我们现在亟待解决的问题。新课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”正是因为有了这样的教育指导，在教学学生识字时就更加要求老师从学生实际出发，用科学的方法指导学生,《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

低年级的学生正处于形象思维阶段，又处于观察的敏感期。只有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉主动的识字意识和愿望，才能使识字教学切实有效地达到目的。如果能让学生在入学不久就对识字产生浓厚的兴趣，并在老师的引导下，逐步掌握多

（一）课题研究的措施

1、创设游戏情境，激发识字兴趣

2、根据汉字构字特点，引导学生掌握基本的识字方法

3、拓展识字的途径和环境

（1）在家庭环境中识字。（2）在社会环境中识字。（3）在学校环境中识字。

4、以积极有效的识字评价为手段，巩固识字效果

5、开展丰富多彩的语文实践活动，展示识字能力

（二）课题研究的方法

1、文献法：以《语文新课标》科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本班实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。

2、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

3、观察法：在课题研究的实施过程中，根据对学生个体的观察和整个年级水平的观察，及时调整研究的方案与措施，以便增强可操作性。

4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。

5、个案研究法：定期与家长互动，了解孩子的识字情况。

（三）课题研究的过程

1、准备阶段（2017.1——2017.3）

（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。

（2）课题组成员进行责任分工，搜集关于指导学生自主识字的资料，了解已有相关成果的进展情况。

（3）开展调查研究，进一步弄清低年段学生原有认知、家庭基本状况，以及能力发展概况；对照指导自学的预设目标确定本课题研究的若干个支撑点（即阶段研究目标和内容）。

（4）课题组成员对该课题的相关理论进行系统学习，并交流心得。

2、实施阶段（2017.3——2018.3）

（1）点上实验：根据课文特点、每课生字的特点，把儿歌、表演、画图等多种游戏形式引进课堂；开展丰富多彩的语文实践活动，展示识字能力：建立识字档案袋，引导学生在生活中阅读、识字。

（2）根据实验和调查，撰写相关的课题论文。

（3）做好课题研究过程中的资料收集工作。

（4）课题研究中期评估。

3、总结阶段（2018.2——2018.3）

（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，反思得失，着手撰写本课题研究报告。

（2）结题汇报活动。

六、课题研究的预期效果和成果

（一）预期效果

1、学生学习识字兴趣增强。

在识字教学中，根据课文特点，把识字任务制定成不同的游