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铁岭市教育科学规划课题
开题报告
课题名称
“小学低年级自主识字教学研究”
课题编号
JG17YB097
课题主持人
吴宝静
所在单位
铁岭市银州区第十一小学
铁岭市教育科学规划领导小组办公室制
一、开题活动简况:时间、地点、评议专家、参与人员等
开题时间:2017年6月8日,
开题地点:铁岭市银州区第十一小学一年一班教室
评议专家:王立平曹淑英胡静华
参与人员:董镜秋吴广莹于慧史彦荣张丹阳李英男侯晓燕谢爱华
二、开题报告要点:题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,重点为开题后要进行的研究工作,可加页
课题题目:“小学低年级自主识字教学研究”
一、课题的提出
(一)课题研究的背景
汉字是中华文化的载体,掌握汉字是小学生学习和发展的基础。
《新课程标准》中明确指出了各年级的识字数量和要求,其中单是一、二年级,认识常用的汉字就要求1600—1800个,可见,识字教学的任务之重、难度之大、说它重要,是因为识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必由之路,不掌握识字这把钥匙,就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨,是因为中国汉字的数量太多,而且字形复杂,难记难写;字音字义又变化多端,实在是比较难掌握。怎样化难为易,使学生自主高效地识字,是我们现在亟待解决的问题。新课标提出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”正是因为有了这样的教育指导,在教学学生识字时就更加要求老师从学生实际出发,用科学的方法指导学生,《小学语文课程标准》指出,要充分扩大学生的识字量,教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外,还要巧妙引导学生利用课外学习资源,培养学生自主识字的意识和习惯,让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。
低年级的学生正处于形象思维阶段,又处于观察的敏感期。只有从真正意义上调动学生主动参与的积极性,唤起他们自觉主动的识字意识和愿望,才能使识字教学切实有效地达到目的。如果能让学生在入学不久就对识字产生浓厚的兴趣,并在老师的引导下,逐步掌握多
(一)课题研究的措施
1、创设游戏情境,激发识字兴趣
2、根据汉字构字特点,引导学生掌握基本的识字方法
3、拓展识字的途径和环境
(1)在家庭环境中识字。(2)在社会环境中识字。(3)在学校环境中识字。
4、以积极有效的识字评价为手段,巩固识字效果
5、开展丰富多彩的语文实践活动,展示识字能力
(二)课题研究的方法
1、文献法:以《语文新课标》科学认读理论为指导,广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果,结合本班实际开展课题研究,在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。
2、行动研究法:在课题实施过程中围绕课题研究目标,开展多层次、多渠道、全方位的研究,边实践、边总结,不断摸索出经验和规律的东西。
3、观察法:在课题研究的实施过程中,根据对学生个体的观察和整个年级水平的观察,及时调整研究的方案与措施,以便增强可操作性。
4、经验总结法:在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼,概括有关教学现象,并使之上升到教育理论的高度。
5、个案研究法:定期与家长互动,了解孩子的识字情况。
(三)课题研究的过程
1、准备阶段(2017.1——2017.3)
(1)制定课题研究方案,申报课题,开题论证,修定课题方案。
(2)课题组成员进行责任分工,搜集关于指导学生自主识字的资料,了解已有相关成果的进展情况。
(3)开展调查研究,进一步弄清低年段学生原有认知、家庭基本状况,以及能力发展概况;对照指导自学的预设目标确定本课题研究的若干个支撑点(即阶段研究目标和内容)。
(4)课题组成员对该课题的相关理论进行系统学习,并交流心得。
2、实施阶段(2017.3——2018.3)
(1)点上实验:根据课文特点、每课生字的特点,把儿歌、表演、画图等多种游戏形式引进课堂;开展丰富多彩的语文实践活动,展示识字能力:建立识字档案袋,引导学生在生活中阅读、识字。
(2)根据实验和调查,撰写相关的课题论文。
(3)做好课题研究过程中的资料收集工作。
(4)课题研究中期评估。
3、总结阶段(2018.2——2018.3)
(1)搜集实验中积累的资料,从中总结经验、寻找规律,反思得失,着手撰写本课题研究报告。
(2)结题汇报活动。
六、课题研究的预期效果和成果
(一)预期效果
1、学生学习识字兴趣增强。
在识字教学中,根据课文特点,把识字任务制定成不同的游
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