山东省郯城第三中学高一体育 如何正确运用大脑和开发智力说课稿 新人教版.docx

山东省郯城第三中学高一体育如何正确运用大脑和开发智力说课稿新人教版

一、设计思路

本节课以新人教版高中体育教材为依据，结合高一年级学生的身心发展特点，旨在让学生了解如何正确运用大脑，提高智力开发效率。课程设计分为三个部分：一是理论讲解，介绍大脑的基本结构和功能；二是实践操作，通过具体活动让学生学会如何科学用脑；三是总结反馈，引导学生将所学知识运用到日常生活中，提高学习效果。

二、核心素养目标

1.增强学生身心健康意识，培养良好的体育锻炼习惯，提升健康素养；

2.发展学生的思维能力，提高观察、分析、解决问题的能力；

3.培养学生团队合作精神，增强人际沟通能力，提升社会适应力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生掌握如何正确运用大脑，提高智力开发的方法。具体包括：

-大脑的功能区及其作用：强调大脑不同区域的功能，如前额叶与决策、规划能力的关系，帮助学生理解如何通过锻炼提升这些能力。

-科学用脑的方法：介绍如合理安排作息时间、适当进行脑力活动等科学用脑的方法，举例说明如何通过合理安排学习时间和进行有氧运动来提高大脑活力。

2.教学难点

本节课的教学难点在于让学生理解并实践如何将理论应用到实际生活中，具体包括：

-大脑锻炼的具体实践：如何通过实际活动（如记忆力训练、思维游戏等）锻炼大脑，难点在于让学生掌握正确的训练方法和频率。

举例：通过记忆数字串的游戏，让学生学会如何通过反复练习来提高记忆力。

-自我管理能力的培养：如何将科学用脑的方法融入日常生活中，难点在于学生可能难以坚持长时间的科学用脑习惯。

举例：指导学生制定个人学习计划，并监督执行，以养成良好的学习习惯和时间管理能力。

四、教学资源准备

1.教材：人教版高中体育教材，确保每位学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备相关大脑结构和功能的多媒体图片、视频，以及智力开发的相关资料，以便于直观展示教学内容。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室分为理论学习区和实践操作区，便于学生进行理论学习和实际操作练习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们知道大脑是如何工作的吗？”，激发学生对大脑功能的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的关于人体神经系统的基础知识，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍大脑的基本结构，包括大脑皮层、边缘系统等，以及它们各自的功能。

-举例说明：以实际例子说明大脑不同区域在学习和生活中的具体作用，如前额叶在决策过程中的作用。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己如何通过锻炼和合理作息来提高大脑功能的经验，并讨论如何将这些方法应用到学习中。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行记忆力训练游戏，如记忆数字串，让学生实际操作，感受大脑锻炼的效果。

-教师指导：在学生进行记忆训练时，教师巡回指导，纠正错误，给予有效的方法和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调科学用脑的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生根据本节课的学习内容，制定一个为期一周的大脑锻炼计划，并记录执行情况和感受。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍推荐：《大脑的使用手册》、《高效能人士的大脑习惯》等，这些书籍详细介绍了大脑的运作机制以及如何提高大脑效率。

-文章资料：收集关于大脑开发、记忆力提升、思维训练等方面的专业文章，如《如何通过日常习惯锻炼大脑》等。

-视频资源：选择一些教育类视频，如TED关于大脑科学的演讲、记忆力提升技巧的视频教程等。

2.拓展建议

-阅读书籍：鼓励学生在课外阅读相关书籍，深入理解大脑的运作原理，并尝试将书中的建议应用到实际学习中。

-研究文章：引导学生挑选一至两篇专业文章进行深入阅读，了解大脑开发的新方法和技巧。

-观看视频：安排学生在课后观看教育视频，通过视听结合的方式，增强对大脑功能区的认识和理解。

-实践活动：鼓励学生参与记忆力比赛、思维训练游戏等实践活动，将理论知识转化为实际能力。

-家庭作业：布置与大脑开发相关的家庭作业，如制定个人大脑锻炼计划，记录锻炼过程和效果。

-小组讨论：组织小组讨论，让学生分享自己的大脑锻炼经验和心得，互相学习，共同进步。

-专家讲座：邀请心理学或神经科学领域的专家进行讲座，让学生有机会直接从专业人士那里获取知识。

-实验探索：引导学生进行简单的脑力实验，如注意力集中训练，通过实验验证大脑锻炼的效果。

-持续学习：鼓励学生建立持续学习的习惯，不断探索大脑开发的新的方法和技巧。

七、教学反思与改进

在完成本节课的教学后，我