人教版九年级化学上册第二单元研说课标教材.doc

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研说课标教材

————我们周围的空气

宣化七中赵秀琴

今天我要研说的是义务教育教科书九年级化学上册第二单元“我们周围的空气”。我将研说课标、教材和建议三项内容。其中教材项又包含教材的编写体例、单元知识、重点难点、课标要求、内在关系、外部联系。建议项包括资源方面、评价方面、活动方面的建议。

一、说课标

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。这一目标必须通过学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面得到发展才能实现。

1、知识与技能目标涉及四方面

认识物质：认识身边一些常见物质的组成、性质及其社会生产和生活的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。课标实验稿为应用。

形成概念：形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。

STS：了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分析有关的简单问题。

实验技能：初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单化学实验。课标实验稿为能设计。以上两处变动均属降低要求，更符合初学者的实际。

2、过程与方法目标主要指向四个方向

科学探究：认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究活动，增进学生对科学探究的体验。与实验稿相比去掉了“能提出问题”，更符合初中阶段的探究多为不完全探究和被动探究（即问题是现成的）的特点。还增加了“增进对科学探究的体验”，突显以学生为本，充分考虑学生的过程体验。

信息处理：初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息；初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。

分析解释：能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。比实验稿的“分析化学现象”和“解决”一些简单的化学问题，范围要小一些要求要低一些。

交流表达：能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感态度与价值观目标包括如下六方面

兴趣：保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。

科学的物质观：初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

感受与参与：感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。与化学有关的社会问题太多太多了，实验稿要求关注与化学有关的社会问题显然关注面太广。

环境资源：增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。实验稿没有提及安全意识和可持续发展的观念，事实上，这是一个人安生立命和一个国家长盛不衰的根基。

科学品质：初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。比实验稿增加的敢于质疑和乐于实践的科学品质，确实是目前广大学生所缺失的，明确写入课标更能引起师生的重视。

爱国情感：增强热爱祖国的情感，树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。

4、课标规定本单元的目标为：

知识与技能方面：说出空气的主要成分，能区分纯净物和混合物，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应，能结合实例说明氧气的主要性质和用途，初步学习氧气的实验室制取方法，初步认识化合反应分解反应。

情感、态度、价值观方面：增强学生的好奇心和探究欲望，认识空气对人类生活的重要作用，增强环保意识。

过程与方法方面：使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，初步学习催化作用的探究。

二、说教材

（一）编写体例

从目录我们可以看出，本教材采用的是绪言、单元体例。每个单元最前有单元主题图和目录，最后有单元小结，部分单元最后还有实验活动。单元的主体部分是课题。课题中除正文外，设置了练习与应用，学完本课你应该知道版块。此外，还根据内容需要选择适当图标，如实验、探究、讨论、提示、注意、方法导引、资料卡片、调查与研究、化学·技术·社会等，使教材内容充实，图文并茂，直观简洁，既引起注意，又激发兴趣。

（二）单元知识

（三）重点难点

本单元重点是氧气的化学性质；氧气制取的实验操作；对化合、