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《珍珠鸟》说课稿

一、教材分析

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。

能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想

感情。

三、说教学重难点

1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。

2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟

的思想感情。

四、说教法、学法

1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨

论法。

2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。

3.学习抓住关键词去揣摩、品味。

五、说教学过程

（一）整体感知、引出质疑，导入新课。

上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧

抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在

我肩头睡着了，导入新课。

（二）深入探究，感受人与鸟的和谐。

1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟

有怎样的表现；

2.选择感受最深的内容一两处做批注；

3.与同桌同学交流。

（三）汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。

1.朗读课文

学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，

读出节奏，读出语调。

2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速

阅读课文:

①归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）

②珍珠鸟对我有什么反应？

③我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？

3.前后桌交流，合作探究

（四）初步体会小鸟与人渐渐熟悉。

板书：我决不

2.再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会），体会珍珠鸟的活动范围越来

越广，与人渐渐熟悉。

板书：珍珠鸟探头

3.理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人

渐渐熟悉的情感。

板书：熟悉

（五）读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近。

1.通过抓重点词（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦

去”），引导从这一连串的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；

板书：蹦来蹦去

在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”。

板书：一笑。

体会到受打扰后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人

与鸟之间的距离。

2.创设情境，展开想象。

在学生汇报到“白天，它这样淘气的陪伴我”

板书：亲近

3.读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟

人与鸟之间的亲近。

（六）体会人与鸟的友好。

1.出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读，学生

边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐。

（板书：睡着、友好）

2.回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的

训练帮助学生整合，学生按照：因为我（）所以小鸟（）的句式，结合对

课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好

的境界”

（板书：信赖）

（七）拓展延伸。

1.人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

2.怎样做一个让同学信赖的人？

（八）教师小结。

今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，

这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他

（她）都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，

世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放

歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）

（九）作业布置。

1.摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。

2.学习本文拟人化的手法，写片段作文，以其中一动物为对象，字数

300字。3.课外阅读老舍的《小麻雀》。

六、说板书设计

珍珠鸟决不信赖探头熟悉

一笑我珍珠鸟蹦来蹦去亲近

尊重睡着友好和谐

一、说教材

该单元的五篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、

《马》、《狼》，而《