九年级化学上册 2.3 构成物质的微粒离子的形成说课稿 （新版）粤教版.docx

九年级化学上册2.3构成物质的微粒离子的形成说课稿（新版）粤教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：九年级化学上册2.3构成物质的微粒——离子的形成

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习构成物质的微粒之一——离子的形成，理解离子是如何通过得失电子的方式形成的，以及它们在物质构成中的作用。我们将通过实验观察和理论分析，培养学生的观察能力和科学思维，使学生对化学知识有更深刻的理解和掌握。

核心素养目标

1.科学探究与创新意识：培养学生通过实验观察离子形成过程，能够提出假设、设计实验方案，以及分析实验结果，形成科学探究的能力。

2.实证意识与科学态度：使学生能够基于实验数据和化学原理，理解离子的形成机制，培养严谨的科学态度和实证意识。

3.宏观辨识与微观探析：引导学生从微观角度认识离子，理解其在物质构成中的作用，提升宏观与微观相结合的辨识能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了原子结构、元素的电子排布以及基本的化学反应类型。他们知道原子由原子核和电子组成，电子的得失可以导致化学性质的变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对实验操作和探索性学习通常有较高的兴趣，他们喜欢通过动手实验来验证理论。在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，能够跟随老师的引导进行科学探究。在学习风格上，学生可能偏好直观、形象化的教学方式，对于抽象概念的理解可能需要更多的引导和辅助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解离子的形成过程中可能会遇到以下困难：难以想象电子的得失过程，对离子化合物和共价化合物的区别理解不深，以及在实验过程中对离子形成现象的观察不够细致。此外，离子在溶液中的行为和电荷守恒等概念也可能是学生学习的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：化学实验室、实验器材（如试管、滴管、电子天平等）、实验试剂（如盐酸、硫酸铜等）。

2.软件资源：多媒体教学设备、化学模拟软件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：教学PPT、化学教学视频、电子教材。

5.教学手段：实验演示、小组讨论、问题驱动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过展示日常生活中的离子化合物实例（如食盐、电池等），引导学生思考这些物质是如何构成的。

-提出问题：询问学生“你们知道这些物质中的微粒是如何形成的吗？”以及“电子在其中的作用是什么？”

-预期效果：激发学生的好奇心和求知欲，为学习新课内容做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

-理论讲解：教师简要回顾原子结构，介绍离子的概念，解释离子是如何通过得失电子形成的。

-用时：10分钟

-实验演示：进行离子形成的实验演示，如将金属钠投入水中，观察钠离子和氢氧根离子的形成。

-用时：5分钟

-互动讨论：教师引导学生讨论实验中观察到的现象，引导学生理解离子形成的化学原理。

-用时：5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：教师发放练习题，要求学生根据所学的离子形成知识，判断给定物质中哪些是离子化合物，哪些是共价化合物。

-用时：5分钟

-小组讨论：学生分小组讨论练习题的答案，互相交流解题思路。

-用时：5分钟

4.课堂提问与反馈（5分钟）

-提问环节：教师针对教学内容提出问题，检查学生对离子形成知识的掌握情况。

-用时：3分钟

-反馈环节：教师根据学生的回答给予反馈，对学生的理解进行纠正和补充。

-用时：2分钟

5.创新环节（5分钟）

-创新实践：教师提出一个与生活相关的创新性问题，如“如何利用离子的特性来改善水质？”

-小组研讨：学生分小组进行研讨，提出可能的解决方案。

-用时：5分钟

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调离子形成的重要性。

-学生反思：学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和疑问。

整个教学过程设计注重师生互动，通过实验演示、小组讨论和练习反馈等方式，帮助学生理解和掌握离子形成的知识。同时，创新环节的设计旨在培养学生的创新思维和实际问题解决能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关化学实验视频：如离子形成过程的实验操作视频，离子反应的微观动画演示等。

-学术论文与报告：关于离子化合物在工业和生活中的应用研究，以及离子形成机制的最新研究成果。

-科普书籍与文章：涉及离子、原子结构、化学反应等基础知识的科普读物和杂志文章。

-实际案例分析：如电池工作原理、电解质溶液中的离子