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“初高中学科衔接教学的研究”实施方案

“初高中学科衔接教学的研究”实施方案

语文课题组

一、研究背景

初中与高中相比，在知识、能力以及学习方法等方面都存在着较

大的差异。初高中的衔接问题是普通高中教学的起步关键所在,如何使

初中学生能尽快的适应高中生活,从初高中学生心理、教育和教学管理、

学习方法三方面进行了研究、探讨和实践，以加强对学生的指导。高

中与初中相比，学生在知识、能力以及学习方法等方面都存在着较高

的台阶，多数学生感到难以适应，教师束手无策，从而在高一年级造

成两极分化提前，适应期延长。搞好这个衔接，将有助于学生高中三

年的学习与生活，有助于学生在高中得到全面发展，从而塑造出高素

质的个体。

二、研究内容

（1）初高中衔接工作中学生负面心理浅析与对策的研究

1、挫折心理

2、自卑心理

3、求助心理

4、心理不稳定

（2）初高中成绩分化的原因分析研究

1．环境的变化

2．教材的变化

3．课时的变化

4．学法的变化

（3）初高中衔接阶段学科学法和教法的研究

①初高中语文衔接教法和学法的研究

②初高中数学衔接教法和学法的研究

③初高中英语衔接教法和学法的研究

④初高中物理衔接教法和学法的研究

⑤初高中化学衔接教法和学法的研究

⑥初高中政治衔接教法和学法的研究

三、完成本课题的条件分析

（1）优势

1、教育和培养人才能体现其连贯性、系统性，适合做较长的培养

规划。教育着眼于六年，应打破义务教育和高中教育的界限，视六年

为一整体的中学阶段。必须要有新的办学思路和办学理念。

2、较容易做到初高中教学的良性互动，相互促进。较容易解决初

高中教学衔接问题，解决知识上和能力上的缺陷和错位问题。在能力

培养上体现系列性、层次性。

3、进一步完善的奖教奖学制度，制订完备的奖励措施。

4、开辟特殊人才培养基地，如音乐、美术、体育等等特殊人才

（2）课题研究的舆论氛围浓厚

从国内的教育教学局面来看，学校教育教学研究的方方面面都

“方兴未艾”。从各级教育研究部门到基层学校，都重视研究工作的

开展。研究机构纷纷以课题研究为载体，通过组织会议、培训班等形

式，进行新理论的传播、新模式的探索；通过专家深入基层、组织研

讨会等形式，对一线教师的优秀教学经验进行总结等。中小学校几乎

都成立了教科室，积极参与各级课题的研究、试验等活动，使教师的

教育教学理论水平和实践能力在这些活动中得到提升。

四、课题的理论依据

1、德国教育家达米洛夫的“大众教育”。为了适应信息社会的要

求，教育应着眼于全体学生，为未来的工作、生活、学习，提高人的

整体教育素质，顾及所有人的需求，使每个人从教育中得到益处，而

不再让多数人去陪少数人为升学而学习，学习和掌握有用的知识。随

着我国高等教育的发展，使高等教育实现了由少数人升大学，转向为

大众教育阶段，通过加强衔接教学可以降低高中学生学习难度，让学

生掌握学习策略，从而大面积提高学生学习成绩，使更多的优秀学生

进入高校学习。

2、皮亚杰的认知发展理论，学生认知结构的发展是在认识新知识

的过程中，伴随着同化和顺应的认识结构，不断再构的过程，是在新

水平上对原有认识活动来激活大脑中原有的认知结构，使具有逻辑意

义的新知识和认知结构中的旧知识发展相互作用(同化的顺应)，才能实

现内化中的再建构。加强衔接教学，通过让

学生掌握学习策略、主动学习，在不断同化和顺应中提高数学素

质。

3、当前教育关于素质教育的目标界定：素质教育的内容应如下述：

知识、方法、思想、能力、意识。可见，数学衔接教学，以知识为载

体，挖掘在认知领域、情感领域和智能领域的育人功能，以能力和思

想方法为核心，以知识的运用表现形式的学习理念成为素质教育的显

著特征，也是衔接教学所遵循的原则，因此在衔接教学中通过适应调

整教学要求，改进教学方法，优化教学过程，发挥学

生的主体性，从而实施素质教育。

五、研究方法：

1、文献法：

对国内外有关课程评价、教学模式、学习方式、教学特色、教学

的论著和论述进行文献研究。

2、行动研究法：

在行动中研究