6.3+基层群众自治制度+教案- 高中政治统编版必修三政治与法治.docxVIP

高中政治教学设计

课题

基层群众自治制度

课时

1课时

【教学内容分析】

本框“基层群众自治制度”，是本册教材《政治与法治》的第6课第3框，本框共安排两目的内容：第1目“我国基层群众自治的组织形式”，介绍了基层群众自治的含义，分析了村民委员会、居民委员会的产生方式和职能，阐明了基层民主所具有的特点；第2目“人民群众直接行使民主权利的生动实践”，介绍了我国城市和农村的广大人民群众如何通过民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督等丰富多彩的基层民主实践来保障享有更多更切实的民主权利。两目内容互为表里，从组织层面和制度层面为我们阐释了为什么推进基层群众自治、扩大公民有序政治参与，从根本上体现了人民当家作主。

【学情分析】

本框的教授对象是高一年级的学生，他们对基层群众自治的两种形式都比较熟悉，但对村委会和居委会的性质和具体职能却知道较少，缺乏科学认知。

【课标要求】

领悟基层群众自治制度是我国人民依法直接行使民主权利的基本政治制度

【学科核心素养】

政治认同：坚持基层群众自治制度，坚定制度自信。

科学精神：明确村委会和居委会的性质、职能，说明发展基层民主的原因，理解基层民主实践的途径与方式。

公共参与：积极主动有序参与基层群众自治。

【教学重难点】

重点：村委会和居委会的性质、职能、产生、意义；直接行使民主权利的途径

难点：村委会和居委会的作用；

【教学方法】

讲练结合教学法；议题教学法；

【教学准备】

多媒体、学案

【教学过程】

新课导入

展示单元框架再提问学生有去过你们的居（村）委会吗？你们知道它们是怎么产生的吗？它们是做什么的吗？

（设计意图：让学生对本单元教材内容有一个总体把握，明确教材所处的位置。再以提问的形式引入新课，可以激发学生的求知欲。）

二、新课讲授

（一）展示本节课的课程标准和学科素养，让学生小组之间相互分享自己自学后整理的知识体系，并选出优秀代表在全班进行分享，教师和学生进行点评。

（设计意图：先让学生自学教材内容，完成学案上的知识预习填空，并在书本上做好标记，然后发挥自己的智慧总结本框的知识框架，从总体把握本框教材内容。）

设置合作探究

合作探究一：村(居)委会筑牢了疫情防控的第一道安全防线，再播放视频《资阳某社区居委会干部在疫情期间的事迹》

议学任务：结合议学情境和教材内容分析回答下列问题：1、评价资阳某社区居委会干部的行为?2、阐述我国基层民主制度的内容、特点及形式。

小组合作探究：理解基层群众自治的含义、特点，理解农村村民委员会和城市居民委员会

突破提升：居委会和街道办一样吗？

合作探究二：展示浙江“枫桥经验”是我国基层民主的典范

议学任务：结合议学情境和教材内容分析村民是怎样管理村里的公共事务的；基层民主的意义？

小组合作探究：理解发展基层民主的原因和实现的途径

突破提升：公民有决策权吗？

（设计意图：通过视频情境，来激发学生的学习兴趣，让学生通过问题更深入理解知识，在理解知识的过程中也可以加深学生的思想道德教育，通过小组合作探究，还可以激发学生的积极性，培养发散思维。再学生上台讲解知识，学生或教师做评价，充分发挥学生的主动性，教师针对性的做补充）

（三）再次展示本框知识框架和随堂练习

（设计意图：让学生从宏观到微观再到宏观的来把握本框教材内容。通过练习来培养学生运用知识的能力，学生上台讲解知识，学生或教师做评价，充分发挥学生的主动性，教师针对性的做补充）

【作业设计】

你居住的小区（乡村）有哪些丰富多彩的基层民主实践活动，你为小区（乡村）做了什么？

（设计意图：让学生学以致用，提高学生的思想道德素质，增强公共参与意识）

农村：村民委员会我国基层群众自治的组织形式【板书设计】

农村：村民委员会

我国基层群众自治的组织形式

城市：居民委员会基层群众自治制度

城市：居民委员会

基层群众自治制度

民主选举

民主选举

民主协商

民主协商

人民群众直接行使民主权利的生动实践民主决策

人民群众直接行使民主权利的生动实践

民主决策

民主管理

民主管理

民主监督

民主监督

【教学反思】

本节课充分利用教材中的案例和相应的时政，将经典案例与时事相结合，以探究加讲授的方式对知识进行了解、分析，充分调动学生的积极性和主动性。由于学生的生活阅历不足，所以很多抽象的理论理解比较困难，需要教师进一步引导，对一些容易混淆的知识点，需要教师提醒。结合本节课学生的优点和不足，老师要及时表扬或予以指正，帮助学生树立正确的学习观和学习方法。