1.15晚-2023上教资系统班中学-主观专项1-晓蕾.pptx

1.课程用书：课上跟课件

课后—汇总辨析题

2.课程时间：2个小时，休息两首歌3.听课卡顿：听课卡顿建议退出重进4.注意事项：无限次回放、课后答疑;

各题型考试所占比重;

?二、作答方法及考查类型

?三、习题演练;

辨析题要求考生对题干所述做出正误判定并给出理由，考查考生对知识点识记的准确性以及理解性。

判断正误是这类题型的首要问题，一旦正误判定错误则该题不得分，而在准确判断题目正误之后给出有力的判断理由则是获得高分的关键。;

第一步：答正确得2分，答错得0分。

第二步：尽量不给6分，解释充分、字数多、且有条理性的得6分，其次的给5分，4分，解释一句的给2分，不解释不给分。;

1.判断正误

①正确/错误

②不能出现“?”“?”

③不科学的、片面的

2.分析理由

①对错都要分析

②不要过于口语化

③答案不唯一，思路很重要;

主观专项1——辨析题;

总—分—总

1.判断正确/错误

2.分析思路：

概念解释(关系陈述)，抓住关键词；

3.总结，回扣观点;

?注意转移就是注意分散。

?心理定势对问题解决只有消极影响。

?学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。

?教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。;

例：注意的转移就是注意的分散。

总：此说法错误。

分：注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上(A概念)。注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象所吸引(B概念)。由此可知，注意的转移是主动的、有意识的行为；注意的分散是被动的、无意识的行为(关系)。因此，注意的转移不等同于注意的分散。;

例：心理定势对问题解决只有消极影响。

总：此说法错误。

分：心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。(概念解释)因此，心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用。(结论);

动力，学习动机越强，学习效率越好。

总：此说法错误。

分：动机强度与学习效果之间的关系并不

是一种线性关系，而是倒U型曲线关系(理论解释)。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时学习效率最高，动机过低或过高都不利于任务的完成(观点)。因此，并不是学习动机越强学习效率越高。

(结论);

关系。

总：此说法正确。

分：教育目的是国家对培养人的总的要求，

它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。(概念1)培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类学校教育的培养要求。 (概念2)教育目的与培养目标是普遍与特殊的;

?一、考查特点及评分标准

?二、考查类型及作答方法;

狭义：

学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，

把他们培养成一定社会所需要的人的活动。;

教育就是学校教育。;

练一练

教育就是学校教育。

【参考答案】

此说法错误。

教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切增进人的知识和技能，发展人的智力和体

力，影响人的思想和品德的活动。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。因此，题干描述缩小了教育的概念，是片面的。

故该说法错误。;

社会属性;

一个国家的教育与政治经济和生产力的发展水平一定是同步的。;

练一练

一个国家的教育与政治经济和生产力的发展水平一定是同步的。

【参考答案】

此说法错误。

教育具有相对独立性，教育虽然会受到政治经济的影响，但是也有其自身发展的规律。教育与政治经济和生产力发展不平衡，表现在两个方面：一方面，教育落后于一定的政治经济和生产力发展水平；另一方面，教育超前于一定的政治经济和生产力发展水平。因此，一个国家的教育与政治经济和生产力的发展水平不一定是同步的。

故该说法错误。;

知识链接——教育与社会的关系;

政治经济制度制约着人才的培养规格和教育结构，制约指教育事业的速度和规模。;

练一练

政治经济制度制约着人才的培养规格和教育结构，制约着教育事业的速度和规模。

【参考答案】

此说法错误。

生产力对教育具有制约作用体现在：(1)生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生