人教版生物七年级第六章《人体生命活动的调节》作业设计.docx

单元作业设计

单元作业设计

探索精准超越

人教版生物七年级

第六章《人体生命活动的调节》

1

目 录

第一部分．单元作业设计总体介绍 1

第二部分．单元课时作业设计 4

人体对外界环境的感知作业 4

神经系统的组成作业 5

神经调节的基本方式作业 6

激素调节作业 7

第三部分．单元作业评价方案设计 9

第四部分．单元质量检测作业 10

质量检测作业内容 11

单元质量检测作业属性表 13

1

1

第一部分：单元作业设计总体介绍

初中生物学科人体生命活动调节单元作业

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

生物学

七年级

第二学期

人教版

第六章

人体生命活动的调节

单元组织方式

自然单元 ? 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第四单元第六章第一节

人体对外界环境的感知

2

第四单元第六章第二节

神经系统的组成

3

第四单元第六章第三节

神经调节的组成

4

第四单元第六章第四节

激素调节

二、单元分析

（一）课标要求

单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于“第五主题生物圈中的人”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。

神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。

具体内容和活动建议如下：

具体内容

活动建议

描述人体神经系统的组成

调查班级学生的近视率

概述人体神经调节的基本方式

观察人或动物的某些反射活动

人体通过眼、耳等感觉器官获取信息

调查班级学生的近视率

举例说明人体的激素参与生命活动的调节

收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料

（二）教材分析

PAGE

PAGE10

思维导图

内容内在逻辑分析

以人教版教材第四单元“生物圈中的人”中的第六章，作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦人体生命活动的调节。本章包括了四节内容，分别是“人体对外界环境的感知”；“神经系统的组成”；“神经调节的基本方式”；“激素调节”，在第三节含有一个实验《膝跳反射》和一个探究（测定反应速度）。第六章概念多而且抽象，教材从同学们熟悉的现象入手，引出眼与视觉以及耳与听觉，层层深入，为后续的学习打下基础，强调人体通过自身神经调节和激素调节来适应环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理的学习，形成结构与功能相适应的生物学基本观点。

（三）学情分析

七年级大多数学生热爱大自然界，对于环境中的植物、动物以及人类自身有着浓厚的兴趣。

初中学生的思维还是以形象思维为主，抽象思维虽然逐渐形成，但尚未成熟。有较强的学习愿望和兴趣，善于表现，学习独立性逐渐加强，可塑性大，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期。但其认知水平和分析能力有一定的局限。逻辑思维开始迅速发展，但其抽象的概念思维还需要感性经验的支持，所以教学过程中应注重直观材料的运用，引导学生自主思考、理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。

学生在小学科学中也学过一些眼和耳的相关内容，但对视觉和听觉的形成过程以及近视的成因认识不够全面。

学生在小学科学课上有科学探究的体验，但是提出问题、设计实验和探究技能还比较弱。在探究活动中，设计单一变量的实验对学生有一定难度，也是挑战。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；概述视觉和听觉的形成过程；并能说出近视的成因及预防的方法。

描述人体神经系统和神经元的组成和功能；说明人体的协调动作主要依靠神经系统的调节来实现

概述人体神经调节的基本方式；形成反射和反射弧的概念。

说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类；举例说明人体的激素调节参与生命活动的调节和激素调节与神经调节的关系。

通过学习设计对照实验，说明甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。

（二）单元作业目标

了解眼球和耳的结构及功能；了解视觉和听觉的形成过程，养成预防近视的生活习惯；

根据神经系统的组成和神经元的结构和功能说明神经系统调节人体的协调运动；

通过人体神经调节的方式，形成反射和反射弧的概念；

能区分内分泌腺和外分泌腺；了解内分泌腺和其产生的激素的种类；能说明人体的生命活动受神经调节和激素调节的共同作用。

通过设计对照实验，说明甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。

四、单元作业设计思路

整体设计，凸显主题

在设计作业时，会整合分析单元知识，突出单元主题，并关注课时之间的衔接，使作业呈现阶梯型，从知识的巩固到技能的训练，再到综合能力的培养，循序渐进，由易到难，由直观到抽象，逐步深入，帮助学生构建初中生物知识体系，培养学生的各方面的能力，更好地巩固课堂教学内容。

形式多样，体验乐趣

过去生物教师布置的作业往往是完成知识梳理填