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三年级教师数学教学随笔

三年级教师数学教学随笔（通用10篇）

三年级教师数学教学随笔篇1

“错误”，是学生数学学习过程中出现的正常现象，而“纠错本”

的使用，让“错误”体现出其内在的价值，更成为宝贵的教学资源。

从学校去年提倡数学中使用“纠错本”以来，我就一直在思考，

如何让纠错本真正起到它的作用，即：让学生研究错误，让学生历经

由错误到正确的历程，进而形成反思的习惯，真不是一天两天的事。

一开始，特别是对于三年级的学生，他们并不能充分认识到自己的错

误，只是一味地将错题及其正确答案抄在“纠错本”上，却不知道怎

样去分析错题，因此只能以“不会、不细心”等肤浅的理由来说明错

误原因。在解题过程中，究竟是概念不清还是误解题意，是忽视了隐

含的条件还是思维的定势，他们没有认真地反思自己原来为什么会出

错。由于错解及其过程的缺失，随着时间的推移，学生会对自己当时

的思路与想法逐渐淡忘，在翻看“纠错本”的过程中也就不能对自己

曾经的错误一目了然，因而很难提醒自己下次碰到类似的情况时应该

如何引起注意。所以在一开始，教师要当好学生的拐杖，帮助学生建

立一个如何纠错的模型，主要是帮助分析错误原因。

另外，在使用纠错本的过程中，学习顺利的孩子，相对纠错的题

目就少，而学习困难的孩子，错题相当多，如果只是将错题抄上改正，

只会让学习困难的孩子越来越吃力，甚至讨厌纠错本，所以，也可以

选择一些典型的错题纠错，让好点学生帮助讲解，达到共同进步的双

赢。

以上是我在使用纠错本的过程中的尝试做法，希望纠错本能够真

正对学生达到“对症下药”“药到病除”的功效，当然，这需要长期

的坚持。

三年级教师数学教学随笔篇2

导学案”如何导入新课怎样有效地导入课题，精彩开始每一课，

引发学生的兴趣，快速进入角色，是教师要不断地探索和研究的课题。

精彩的课题引入能引发学生学习的兴趣，激活他原有的知识，能让学

生以最佳的状态投入到学习中去用恰当的方法导入新课，将会激发学

生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果。在导学案的教学中，我们

导课的第一环节是温顾互查，简单的说就是回忆旧知识，同桌互查旧

知识的掌握情况。也就是我们通常所说的复习导入。这样的导入方法

能够让学生在联系旧知识的同时，降低新知识的难度，能帮助学生顺

利地进入新知识的学习状态中，能够比较容易地将新旧知识联系起来，

对于学生知识的掌握有好处，但是是否每一课时，每一种课型是否都

适合用这种导入方法呢?

我一直在思考这个问题，通过一段时间的实践，我觉得并不是每

种课型都能用这种导入方法，在每个独立单元的新内容，第一次学生

新接触的新知识点，就没办法用。有些课联系生活实际创设情境反而

效果更好，对于计算类的课，就用复习的方法就比较合适。所以，我

觉得“导学案”的导课方法，应根据课的类型灵活地选择适合的导课

方法，不应固定一种统一的导课方法，只要导课的方法，对于学生的

学习是积极的，对于教师的教学是有利的就可以了。当然，在导学案

的运用上，我们还在摸索，相信在不断地研究之后，我们一定会找到

一种最适合导学案的导课方式。

三年级教师数学教学随笔篇3

前几天我校进行了评教评学活动，听了三四年级几位教师的课感

想颇多，但从整体看这几节课主要的教学始终以学生为主体展开活动，

让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出方法。学生学习兴

趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据

内容探索解决数学问题策略，引导学生主动去探究新知。这样很快唤

起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，

为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题，列出了算式

后，他又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流汇报。

通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，

不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学

生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既

增强了学生的学习兴趣，又使学生了解数学在日常生活中的应用。

三年级教师数学教学随笔篇4

数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，

学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少

的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故

知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤