2024年人教版数学四年级下册第42课鸡兔同笼导学案3篇.pdfVIP

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人教版数学四年级下册第42课鸡兔同笼导学案3篇

〖人教版数学四年级下册第42课鸡兔同笼导学案第【1】篇〗

校内公开课课题:“鸡兔同笼”问题

教学设计

教学内容:人教版数学四年级下册数学广角《鸡兔同笼》。

教学目标:

1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点,渗透化繁为简的思想,

掌握用列表法、假设法解决问题,初步形成解决此类问题的一般性

策略。

2、经历猜测的过程,尝试用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”

问题,引导学生有序思考,体会解题策略的多样性。

3、在解决问题的过程中,培养学生的迁移思维能力,感受古代

数学问题的趣味性。

教学重点:经历自主探究解决问题的过程,掌握运用列表法、

假设法解决“鸡兔同笼”问题。

教学难点:理解掌握假设法,能运用假设法解决数学问题。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、出示问题,化繁为简

1、师:同学们喜欢画画吗?请同学们猜一猜老师画的是什么动

物。生:鸡和兔子。

师:我们今天就来研究有关鸡和兔的问题。

2、出示问题:今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,

问鸡兔各几何?

师:谁来模仿私塾先生读读这道题。

这就是著名的“鸡兔同笼”。我们中国作为四大文明古国,除了

让我们引以为傲的四大发明外,我们在数学研究领域的成果也是显

著的。《孙子算经》就是我们数学界的瑰宝,“鸡兔同笼”问题就是

一个非常经典的数学问题,今天我们就来研究它。

(板书:鸡兔同笼)

3、出示问题:今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,

问鸡兔各几何?

师:怎么理解这几句话?

生:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有35个头;从下面数,

有94条腿。鸡和兔各有几只?

4、师:从题目中,你能知道哪些信息?

师:除了直接从题目中看出鸡兔共有35只,共有94条腿外,

还能知道哪些隐藏在题目背后的信息?

师:那这道题该怎么解决呢

(停顿)看来,这么大的数字,我们有困难。我们可以借助数

学中“化繁为简”的方法,把复杂的问题简单化,让我们先从简单

问题入手吧!

【设计意图】渗透化繁为简的思想,引导学生理解题意,找出

隐藏条件,帮学生初步理解“鸡兔同笼”问题的结构特点。

二、合作探究,多样解题

1、独立思考,合作探究。

出示例题:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头,从

下面数,有26条腿,鸡、兔各有几只?

师:大家先独立思考解决的方法,然后再和你的组员交流你自

己的想法。(学生合作)

2、层层深入,多样解题。

⑴画图法:我们利用画图凑数的方法。

①先画8个头。

②每个头下面画2条腿。数一数,共有16条腿,少了10条腿。

③给一些鸡添上2条腿,让它变成兔子。得出答案:兔子5只,

鸡3只。⑵列表法:通过一个一个地试,把结果列成表格,最后得

出5只兔,3只鸡。小结:这个方法不错,能帮我们解决鸡兔同笼

的问题,我们把这种方法叫做列表法。(板书:列表法)

【设计意图】列表法虽然烦琐,但这是一种重要的解决问题的

策略和方法,是学习假设法的基础,因此也是本课的重要教学内容

之一。让学生以填表的方式初步体验鸡兔同笼情况下随着鸡或兔只

数的调整,脚的总数量的变化规律,为下面的学习做好铺垫。

⑶假设法:展示自己的解法,并说明自己的解题思路,师生、

生生总结对话交流。配合画图帮助学生理解。

方法一:假设8只都是鸡,那么兔有:(26-8×2)÷(4-2)=5

(只);鸡有:8-5=3(只)

方法二:假设8只都是兔,那么鸡有:(8×4-26)÷(4-2)

=3(只);兔有:8-3=5(只)

小结:刚才我们通过假设都是鸡或都是兔来解决例1,所以把

这种方法叫做假设法。这是解决“鸡兔同笼”问题的一种基本方法,

也是算术方法中较为普遍的一般方法。

(板书:假设法)

【设计意图】此环节是本课的重点,也是本课的难点,假设法

的算理对于大部分学生来说,都是比较难以理解和掌握的。采用画

图法,数形结合地引导学生根据图较为完整、准确地说明算理,学

会思考,学会解释,可以让学生

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