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初中英语（外研版）学科教学指导意见

一、英语教材分析

（一）素质—题材—功能—结构—任务—可行有机结合。

英语教学的基本目的之一是培养学生运用英语进行交际的能力；英语教学的

一项基本内容是英语语言结构。如何通过有限的语言结构的学习来培养学生的交

际能力是教材的关键，也是教材设计的难点。

为了实现功能与结构的有机结合，教材将功能与结构融合在题材与任务之

中，通过题材的循环使用和任务的实现呈现相应的结构与功能。在教学内容和语

言材料的取舍和安排上，以学生日常生活为主要内容，兼顾学生的知识学习和素

养培养。各册内容以题材为纲，同一题材可以在全套教材中反复出现，逐步扩大

加深;词汇、语法项目和功能用语的选择和安排均以题材为出发点，以完成真实

性任务为原则，实现在用中学、为用而学、学用结合、学而能用的目标。

简而言之，教材的编写体系就是：以题材为纲、以完成任务为目标的功能结

构体系。

教材的所有任务都是以学语言结构为基础而设计的。这一设计保证了以完成

任务为目的的教学能引导学生运用所学的语言结构去实现某一话题的语言功能，

从而实现功能—结构—任务的有机结合。

（二）系统性与阶段性有机结合

初中英语教材的设计即考虑了整个国家英语课程的要求（与小学的下行衔接

和与高中的上行衔接），又考虑了初中阶段自身的要求。这是为小学已经学过英

语的学生设计衔接性初中教材的基本要求。

教材考虑了小学英语教学的重点（培养学生的学习兴趣和初步的听说能力）

与初中英语教学教学要求（听说读写的综合运用能力）的差异，教材在七年级上

的前一部分设计了小幅度的知识过度、大幅度的能力提高的衔接性内容。也就是

说，教学内容方面，七年级上前一部分的语言知识结构与小学的语言知识基本相

同，只有小部分深化，但在听说能力上则有大幅度提高。

根据初中阶段的教学要求，设计了七年级到九年级的教学大纲。该大纲涵盖

里技能、知识、学习策略、情感、文化五大方面。在这一设计即保证了与小学的

衔接，也保证了学生初中毕业时可以达到五级目标的要求，从而与高中英语教材

衔接。

（三）学科目标和综合素质目标有机结合

英语作为基础教育阶段的核心课程，既要实现培养学生的语言运用能力等语

言素质的学科目标，也要实现培养学生的综合素质这一学科的共同目标。

教材将英语语言素质和综合素质有机结合起来，通过英语教学培养学生良好

的道德品质、创新精神、正确的学习方法与策略、多元智能等。

教材设计了一些引导学生形成良好道德品质、培养他们的合作精神和爱国主

义精神的课文与教学活动。任务的设计力求培养学生运用语言进行实践的能力；

练习题的内容力求能够激发学生的兴趣、好奇心以及求知欲。

（四）中国文化与世界文化有机结合

外语是基础教育阶段最直接呈现外来文化的学科，学习外语是了解世界文化

的最好途径之一。教材以开放和兼容的心态介绍外国文化，使学生从小就能拓展

视野、放眼世界。同时，教材在编写中还注意培养学生对本民族文化的了解与热

爱，培养学生运用英语向世界介绍中国文化的能力。教材在每个模块设计了“世

界各地”专栏，以世界的眼光而不只是以英语国家或中国的眼光介绍世

界文化。

（五）兴趣与意志力的有机结合

兴趣是最好的老师。教材注重教材的趣味性，在课文、学习活动、任务设计、

补充学习资源等各方面都充分尊重学生的学习兴趣；在练习活动部分，则通过趣

味活动来帮助学生记忆单词。

学生学习英语的课时有限，课外接触和运用英语的机会也不多，因此学习英

语仅仅靠兴趣是不够的，教材还培养学生能克服英语学习中的各种困难的意志品

质。教材在坚持趣味性的同时，有意识的通过个专栏和一些活动，甚至一些课文，

来培养学生学习英语所需的意志力。

二、课堂教学课型分类与教学模式

英语课堂教学主要分为新授课、复习课、习题课和讲评课四类。

（一）新授课教学模式

外研版初中英语新授课的每一模块的第一单元是听说课，第二单元是读写

课，第三单元是复习课。不管哪一个单元的教学，我们都应该依据教学大纲，根

据英语课程标准进行教学。

通过对外研版这套新教材的使用，总结归纳了新授课课堂教学模式。

首先要有一个好的导入，好的导入能激发学生的学习兴趣，极大地激发学生

的求知欲望，引导学生去思考，这样能事半功倍。导入设计基本上有以下几个：

1、以上一节学生学习的内容为依据，以课题情景为向导，引领学生进