（人教PEP版2024）英语六年级上册全册大单元项目化教学设计 .pdf

Unitl大单元项目化教学设计

小学英语六年级上册大单元整体教学设计（人教PEP版）

时间地点英语办公室

目英语年级六年级

单元

项目六年级上册Unit1HowcanIgetthere?

课题

主备参加

人人员

一、解读与分析（理清上下位概念关系）

教材纵向分析。本单元学习的主题是问路，在情境中学习关于问路的词

汇与句型。在三年级下册Unit4Whereismycar?四年级上册UnitlMy

classroom和Unit4Myhome三个单元中，学生已经借序渐进地学习了如

何询问物品位置的句型以及相关方位介词的意义。在四年级下册UnitlMy

school中，学生进一步学习了如何询问场所位置的词汇与句型，在五年级

核心

上册Unit5Thereisabigbed中，学生学习了更多的方位介词的用法，在

知识Unit6Inanaturepark中，学生学会了借助地图简单描述地点的位置。这

些单元的学习皆为本单元的学习打下了坚实的话题与知识基础。

解读

2.教材横向分析。本单元是六年级上册的第一单元，其中关于城市中场所

位置的描述及交通标识的学习对于学生继续学习Unit2Waystogoto

school中关于出行的不同交通方式以及交通规则是一个很好的积淀。因

此，在话题上，这两个单元话题内容紧密相关，在主题意义上Unitl的学

习也为Unit2的意义探究做好了充分的准备。

（课标分析、任务群设计、单元解读）

本单元学习的主题是问路。主情景图通过WuBinbin和机器人obin去参

观学博物馆中问路的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。

本课的topic是描述地点与位置，要求学生掌握一些地点名词，学会用方

位介词描述它们的位置。

单元《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语

篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些

教材

要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养

解读在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有

机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统

领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承

载表达主题的语言知识和文化知识。为学生提供多样化的文体素材：语

言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定

人文底蕴、培养学精神、形成良好显格和正确价值观提供内容资源。

单元整体教学是指教师基于课程标准，困绕特定主题，。对教材等教学

资源进行深入解读。分析、整合和重组后，备建起的一个由单元大主题

统领、各话篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够

围统一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的

学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大概念。

本单元的学习主题是问路与指路。通过单元语篇的学习，学生能礼貌得

体地向他人问路并能够用清晰的语言或借助工具为他人指路，提供帮助。

本单元包括四个主要的语篇，由吴斌斌、Mike和obin在城市街道中游

览时向他人问路以及obin借助BDS（北斗卫星导航系统）指路为线索串

联起整个单元的真实的语言情境。顺着这条相对清晰的情境主线，学生

在完成各种活对内能够不断丰富有关问路与指路这一话题的内涵，加深

对主题意义的理解。

本次教学对象为六年级的