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基于“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践优秀获奖科研论文--第1页
基于“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践优秀获奖科研论
文
采用“教学评一致性”的教学模式能有效提高小学音乐课堂
的教育质量,促进小学生音乐审美能力的提升,能用音乐抒发情感,
释放压力。学生学习音乐逐渐形成良好的心态和健康的心理,践行素
质教育理念,实现对小学生音乐文化素养的有效培养。设计的教学目
标、学习任务和评价方法优化教学策略,促进学生更好地感受音乐美,
积累丰富音乐知识,形成音乐技能。
一、“教学评一致性”内涵分析
就“教学评一致性”而言,教学目标是其中的基础内容,在教学
实践中,设计教学目标是重点内容,要保证教学目标比较清晰且科学
有效,确保测试的可行性。教学活动、学习活动以及评价活动都以教
学目标为中心。由此可见,设定合理的教学目标对课程评价一致性的
开展,必不可少。学与教的统一性,指的是学生学习的内容即所教,
学生的学习和教师的教之间能良好配合并保持一致,教与评的统一性,
指的是教师的所教和对学生学习的评价一致。学与评的统一性,指的
是学生的学习内容就是评价的内容,学生学习和评定学生学习相互一
致。将教学、评价和学习看成是三位一体的关系,以教学目标为中心,
促进教、学、评走向融合。
二、“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践
(一)教学目标
在“教学评一致性”教学活动中,明确的教学目标是其中的核心
内容,要体现以学生为基础的特征,也注意分析学科背景。小学音乐
教学有良好的理论基础,教学活动践行“教学评一致性”的教学理念,
实际使用的教学目标应保证简单,但不过于浅显。开展体现“教学评
一致性”的教学活动,教师需先解读教学歌曲,确定这节课的教学内
容,确定学生的学习内容,以及评价学生的内容和方法,这样就能有
效明确教师和学生的角色责任。比如,在教授《我有一双万能的
手》时,制定的教学目标共有三个,第一是引导学生先熟悉音乐曲目
的旋律,第二是引导学生尝试哼唱乐谱,第三是正式学习歌曲的演唱
方法和技巧。学生应在演唱时能表达自己的情感,也就是有表情地演
基于“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践优秀获奖科研论文--第1页
基于“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践优秀获奖科研论文--第2页
唱,能用不同的速度演唱这首歌曲,并尝试重新创编这首歌的歌词。
在设计了教学目标后,设计教学任务和教学方法就都有了依据。学生
学习了三个不同的旋律后,比较三者的异同,了解这三句的区别,为
歌曲的准确诠释奠定了基础。教师还可以面向这一教学目标做有效的
扩展,让学生尝试唱歌。由于这一歌曲的学习难度不大,教师可以采
用注释方法帮助学生学习音乐,有效培养小学生的唱谱能力。面向一
年级的学生展开音乐教学活动,不一定需严格要求学生唱对乐谱,重
要的是学生可以唱出每一个音符。教学的一个重要目标是拓展学生的
能力,安排学生开展创编歌词的学习活动,可适当降低难度。总的来
说设定合理的教学目标仍然是一项艰巨的任务,音乐教师还需谨慎斟
酌,从而设计简单而不肤浅的教学目标。
(二)学习任务
1.引导学生记住歌词掌握旋律
在音乐课上,教师必须充分动员学生学习动机,充分体现小学生
在音乐课堂上的主体地位。当处于轻松愉快的音乐课堂环境中,学生
也能更好学习令人赏心悦目的音乐曲目。但由于年龄小,学生自我控
制力较弱,因此教师不能任由学生在音乐课堂上自由发挥,因为这很
有可能會扰乱课堂秩序,进而影响到音乐课程的教学质量。所以音乐
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