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基于“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践优秀获奖科研论

文

采用“教学评一致性”的教学模式能有效提高小学音乐课堂

的教育质量，促进小学生音乐审美能力的提升，能用音乐抒发情感，

释放压力。学生学习音乐逐渐形成良好的心态和健康的心理，践行素

质教育理念，实现对小学生音乐文化素养的有效培养。设计的教学目

标、学习任务和评价方法优化教学策略，促进学生更好地感受音乐美，

积累丰富音乐知识，形成音乐技能。

一、“教学评一致性”内涵分析

就“教学评一致性”而言，教学目标是其中的基础内容，在教学

实践中，设计教学目标是重点内容，要保证教学目标比较清晰且科学

有效，确保测试的可行性。教学活动、学习活动以及评价活动都以教

学目标为中心。由此可见，设定合理的教学目标对课程评价一致性的

开展，必不可少。学与教的统一性，指的是学生学习的内容即所教，

学生的学习和教师的教之间能良好配合并保持一致，教与评的统一性，

指的是教师的所教和对学生学习的评价一致。学与评的统一性，指的

是学生的学习内容就是评价的内容，学生学习和评定学生学习相互一

致。将教学、评价和学习看成是三位一体的关系，以教学目标为中心，

促进教、学、评走向融合。

二、“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践

（一）教学目标

在“教学评一致性”教学活动中，明确的教学目标是其中的核心

内容，要体现以学生为基础的特征，也注意分析学科背景。小学音乐

教学有良好的理论基础，教学活动践行“教学评一致性”的教学理念，

实际使用的教学目标应保证简单，但不过于浅显。开展体现“教学评

一致性”的教学活动，教师需先解读教学歌曲，确定这节课的教学内

容，确定学生的学习内容，以及评价学生的内容和方法，这样就能有

效明确教师和学生的角色责任。比如，在教授《我有一双万能的

手》时，制定的教学目标共有三个，第一是引导学生先熟悉音乐曲目

的旋律，第二是引导学生尝试哼唱乐谱，第三是正式学习歌曲的演唱

方法和技巧。学生应在演唱时能表达自己的情感，也就是有表情地演

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唱，能用不同的速度演唱这首歌曲，并尝试重新创编这首歌的歌词。

在设计了教学目标后，设计教学任务和教学方法就都有了依据。学生

学习了三个不同的旋律后，比较三者的异同，了解这三句的区别，为

歌曲的准确诠释奠定了基础。教师还可以面向这一教学目标做有效的

扩展，让学生尝试唱歌。由于这一歌曲的学习难度不大，教师可以采

用注释方法帮助学生学习音乐，有效培养小学生的唱谱能力。面向一

年级的学生展开音乐教学活动，不一定需严格要求学生唱对乐谱，重

要的是学生可以唱出每一个音符。教学的一个重要目标是拓展学生的

能力，安排学生开展创编歌词的学习活动，可适当降低难度。总的来

说设定合理的教学目标仍然是一项艰巨的任务，音乐教师还需谨慎斟

酌，从而设计简单而不肤浅的教学目标。

（二）学习任务

1.引导学生记住歌词掌握旋律

在音乐课上，教师必须充分动员学生学习动机，充分体现小学生

在音乐课堂上的主体地位。当处于轻松愉快的音乐课堂环境中，学生

也能更好学习令人赏心悦目的音乐曲目。但由于年龄小，学生自我控

制力较弱，因此教师不能任由学生在音乐课堂上自由发挥，因为这很

有可能會扰乱课堂秩序，进而影响到音乐课程的教学质量。所以音乐