2024优化作业设计发展实践能力认识人民币单元作业设计 .docx

优化作业设计发展实践能力《认识人民币》单元作业设计

优化作业设计发展实践能力

《认识人民币》单元作业设计

一.作业设计说明

(一)

单元背景分析课标解读

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学人教版一年级下册第五单元的教学内容。本单元利用学生的生活经验，借助模拟人民币学具，通过分类兑钱等数学活动，让学生认识人民币的单位及其十进制关系，认识各种常用面值人民币，能进行简单计算，并进行爱护人民币的教育，渗透爱国主义情感。

让学生经历运用人民币的相关知识，解决购物中的简单实际问题的过程，初步学会运用尝试-调整，有序-罗列两种不同解决问题策略，进一步积累解决问题的方法和经验，沟通生活与数学之间联系，感受数学的应用价值。

课程实施中要充分利用模拟人民币学具，杜绝货币安全隐患和卫生安全隐患，结合人民币上图案等，让学生体会艺术之美，要充分争取家长支持与配合，让学生多参与现实购物活动，积累丰富的生活经验，为本单元的学习提供感性支持。

教材分析

教学内容和作用：本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分和它们之间的十进关系，认识现在流通的人民币的各种面值，会进行简单计算。

人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用，在一年级学生已有生活经验和掌握100以内数的知识的基础上，认识人民币的教学目的有三个方面，一是理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，二是加深对100以内书的理解，体会出与生活的联系，三是为后面的学习，尤其是小数的学习作些铺垫。

教材变化：在新版教材编排上降低了计算难度，根据一年级学生已有知识经验基础，修订版教材删除了关于人民币的复杂计算，减少了《《100以内加法和减法》单元的练习题量，将《认识人民币》单元的重点放在了理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，加深学生对100以内数的概念的理解，体会概念与现实生活的密切联系。第二点认识人民币单元教材第55页删除了例六第三题，删除了涉及复名数的计算，减少了购物中“找钱”问题的练习，降低了计算难度。

编排特点：注重体现人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用；将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次，并以小面额的认识为主；突出以元为单位的人民币的教学；以小数形式呈现的物品价格的认识，不再作为正式教学内容，降低了计算难度。

学情分析课前调查：

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，现在人人都在使用手机支付，网上支付的兴起造成了学生生活经验的缺失，对人民币只是浅浅的初步认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

结合一年级小朋友的年龄特点和心理发展情况，教学和布置作业时，应努力设计必要的合适的学习活动，通过说一说，选一选，摆一摆，想一想等等的情境活动激起学习探究欲望，提升注意时长，培养学习主动力。

(二)

单元学习目标及学习结果表现

(三)

课时内容及作业框架

(四)

关键作业说明

本单元作业着力解决以下问题：

1.如何把人民币的知识作为100以内数的理解及计算的素材去布置作业，掌握基本知识和技能?

2.如何依托实物开展活动，建立量感?

3.如何根据一年级学生特点设计实践作业，培养学生用数学视角观察生活的意识?

4.怎样引领学生找关键词分析解决问题，如何渗透尝试调整和有序罗列这两种策略?

根据以上关键问题，确定每课时的基础型作业和实践型作业作为关键作业，着力帮助学生以生活为载体，以趣味为导向，认识基础知识，学习过程中引导正向迁移，动手实践，建立数学和生活的联系，体会数学的价值，了解解决问题的不同策略。

二.课时作业详细设计

01

我是人民币的好朋友

02

我是付钱小能手

03

我是计算小行家

04

解决问题我很棒

三.作业评价设计

四.作业设计特色说明

认识人民币的目的有以下三个方面：一是使学生初步掌握人民币的基本知识和懂得如何使用人民币提高社会实践能力；二是让学生加深对100以内数的概念的理解；三是为后面小数等的学习做铺垫。课标中提到要在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。

以此为出发点，结合一年级学生年龄特点，本次作业设计中动手操作和亲历实践的作业较多，依托模拟人民币为学具，组织多样化主题式的实践活动。需要学生动手、动脑、动心，调动多种感官来完成。

学生需要在实际情境和真实问题中运用积累的知识与方法，加强巩固对人民币的认识→分类→兑换→购物付钱→计算→运用策略解决问题的过程，玩中学，说中练，趣中思，做中悟，感悟数