2024（新插图）人教版二年级数学上册 第1课时 5的乘法口诀.docVIP

人教版小学数学

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2.2~6的乘法口诀

第1课时5的乘法口诀

课题

5的乘法口诀

课型

新授课

设计说明

“5的乘法口诀”这部分内容是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。在教学过程中，根据教材及学生的特点，主要采用直观性启发式的教学方式。整个过程，依托教材提供的情境图，让学生的个体探索与小组合作有机的结合，调动全体学生学习的积极性。致力于培养学生的合作能力及合作意识。

学生对学习5的乘法口诀困难不大，教学设计的重点是经历编制5的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。教学难点是学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。在教学过程中采取让学生独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，让学生自己得出余下的口诀，培养学生谈及知识的能力。

学习目标

1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，熟练地运用口诀进行计算；能通过观察、尝试、比较等活动养成推理、概括及应用知识解决实际问题的能力。

2.经历归纳、编制5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来历。

3.积极参与学生，感知数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

学习重点

1.熟记5的乘法口诀，能熟练地运用口诀进行计算。

2.初步理解并掌握乘法口诀的编制方法。

学前准备

教具准备：PPT课件

学具准备：教用小棒若干

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

1.老师引导学生玩“借手”游戏。

师：老师今天想和大家玩一个“借手”的游戏，最多要向4名同学借手，谁想参加？

2.通过“借手”的过程，得出1、2、3、4、5只手各自相对应的手指头根数。

3.揭示课题：今天我们就来学习有关5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）

1.学习兴趣浓厚，积极配合老师，走上来4名学生。

2.学生根据老师自编的歌诀填空：我有1只巧左手（师举左手）长着

（）根手指头；我俩有2只巧左手（借来1只），长着根手

指头；我们有3只巧左手（又借来1只），长着根手指头……

3.明确本节课学习内容。

1.根据加法算式写出乘法算式。

5＋5＝5×2

5＋5＋5＝5×3

5＋5＋5＋5＝5×4

二、自主探索，体验新知。

1.课件出示教材第52页例1。

（1）引导学生观察例1的情境图，提出数学问题。

（2）思考：能用自己的方法计算一共有多少个福娃吗？

（3）师：有没有更简单的计算方法呢？

2.编制5的乘法口诀。

（1）一个盒子里有5个福娃，表示几个5？怎样列乘法算式？

（2）教师说明：为了今后计算方便，我们把这两个算式编写成一句口诀：一五得五。（板书：一五得五）

（3）一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么呢？

（4）两个盒子里有多少个福娃？是几个5？谁能写出乘法算式？可以编一句什么口诀呢？三幅图？四幅图？五幅图呢？

1.（1）观察情境图，提出数学问题。

（从图中可以得到这样的信息：一个盒子里有5个福娃，5个盒子里一共有多少个福娃？）

（2）用自己的方法计算。

生1：一个盒子里有5个福娃，5个盒子里就是5个5相加，得数是25。

生2：我是数出来的，一个盒子里有5个福娃，两个盒子里就有10个……5个盒子里就有25个。

（3）思考，交流，讨论。

2.（1）思考并交流教师提出的问题。（一个盒子里有5个福娃，表示1个5，列成乘法算式是1×5或5×1）

（2）齐读口诀。

（3）小组讨论“一五得五”中各个数字的意义，交流后明确：“一五得五”表示1乘5或5乘1等于5。“一”和“五”表示乘法算式中的1和5这两个乘数，“得五”的“五”表示乘法算式中的积。这两个“五”表示的意思不一样。

（4）按照编写“一五得五”的乘法口诀的方法自主尝试编制其余乘法口诀，通过交流明确口诀表示的意思。

2.把口诀补完整。

一五（得五）

（二五）一十

四五（二十）

三五（十五）

（五五）二十五

二五（一十）

3.看算式，谁能很快地说出得数和相应的乘法口诀？

5×3＝(15)1×5＝(5)

5×2＝(10)5×4＝(20)

5×1＝(5)5×5＝(25)

4×5＝(20)2×5＝(10)

4.算一算，《春晓》这首古诗一共有多少个字？

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

你能列出多少个算式？运用了哪句乘法口诀？

4×5＝205×4＝20

四五二十

5.连一连。

6.每只小狗吃3块骨头，5只小狗一共吃了多少块骨头？（列出乘法算式并计算得数）

3×5＝15（块）

三、