2024年人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习教案与反.pdf

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人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整

理和复习教案与反思(精推3篇)

〖人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习

教案与反思第【1】篇〗

教学目标

1.理解单位“1”,进一步理解分数的意义。

2.知道分数各部分的名称,理解分子、分母表示的实际意义。

3.使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物

主义观点的启蒙教育。

教学流程:

一、复习引入

1.以前我们已经认识了简单的分数

你已经知道了分数的哪些知识?

2.练习十三第3题。

3.动手操作

老师提供了三样材料:正方形纸片一张、画有一分米长的线段的

纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分,看看你能找到哪些

分数?

配合讲解,实物展示。

①动手折一折,涂上阴影并标出分数。

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你得到了什么分数这个分数表示什么?

②在线段上标出分数。

“一分米长的线段”同①(顺势学习分子分母表示的实际意义)

二、教学分数的意义

1.像这样,把一个物体、一个计量单位(板书:一个物体一个

计量单位)平均分成了若干份,其中的一份或几份的数还能用整数表

示吗?这样就产生了分数。

2.(紧接着上面两个操作)6个三角形,你能给它平均分成几份?

又得到了什么分数?动手试试看。

你还能给6个三角形怎样平均分,又找到了什么分数?大家动手

再试试看。

3.刚才我们把许多物体看成一个整体,把一个整体平均分成若

干份,这样的一份或几份的数也可以用分数表示。

做第74页上面的两道题和练一练的第二题。(注意辨析)

4.不管一个物体,一个计量单位,还是许多物体组成的一个整

体,都可以用自然数1表示,通常我们把它叫做单位“1”。

把一个物体,一个计量单位,一个整体平均分,也可以说成把_

平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1”?

生活中,你还想把什么看作单位“1”?(学生举例)

5.老师这里有一个分数-,你猜猜看,老师把谁看作了单位“1”,

也就是把_平均分成了2份,取这样的1份?

你能说得与别人不同吗?能说得更有新意吗?

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6.谁来说说表示什么?〖根据板书,揭示意义。〗

7.让某一小组站出来2名学生,老师也站进去,问:2名学生

占我们3人的几分之几?你能用不同的分数来表示吗?

为什么同样是2名学生,却可以用不同的分数来表示?

三、巩固拓展

1.说出下面各分数表示的意义。

我国人口数约占全世界人口总数的,耕地面积仅占全世界耕地总

面积的。

①想:把_看作单位“1”,平均分成_份,_表示这样的_份。

②读完这段话,你有什么感想?

2.分一分

①动手分一分:有10根小棒

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