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基于语文学习任务群的初中议论文写作教学研究

进入21世纪，各国的竞争由原来的“经济”向“人才”的争夺发展，而“人才”的培养更多地依赖于“教育”。新课标不但充分发挥了旧有教材中的优良思想，而且对“学习任务群”的教学思想进行了调整和革新，使得“语言”的教学能够遵循“教法”的规律，从而使“语言”的“教法”能够清晰地把握。在初中阶段，作文是初中语文的一个关键环节，但是在初中里，有很多的文章，比如叙事、说明、议论等，这些都要求在课堂上着重阐述论证和论证。下面对在讨论作文中如何运用“学习任务”进行具体探讨。

一、语文学习任务群概述

所谓语文学习任务群，这是因为，在2017年国家《普通初中语文课程标准》中，对“语言任务群”进行了详细的表述，并对其具体的工作内容和工作规范进行了界定。它并不是说汉语中的知识，也不是说汉语的技能点，它是以汉语的基本素养为指导思想，以学生为主要的教育对象，以学习任务为指导，以学习为媒介，以学习为媒介，以创造学习情境、优化学习内容、选取学习方法等途径，以促进学生具有更高的语文素养。汉语教学工作小组自身体现了中华传统语言教学的特色，体现了当今国际语言教学发展的潮流，是国内教育工作者在语言教学方面的最新成果。

二、初中议论文写作教学现状分析

《普通初中语文课程标准》是在2017年颁布的，到目前为止，新课标颁布的时间还不长，而且新课标的实施主要是针对一些重点初中，这就造成了目前初中语文教材中的议论文作文在学生群体中的缺失，许多老师并不清楚学习任务群的具体内容。据介绍，新一轮新课改之后，许多语文老师把注意力集中于教学手段的改善和对教科书的解析上，而对“学习任务群”的具体运用却缺乏足够的重视。因此，许多议论文的写作工作仍处于“模拟式”的状态，或是在“常规”的指导下进行。特别是，由于有一套清晰的教育体系，它规定了老师要遵守既定的教学计划，保证自己的教育水平。相对于实施“任务组”的教学，教师使用“课件”可以节约课时和更多的时间去做其他的事情，而且这种传统的“课件”更适合于考试，可以帮助他们更好地理解高考的命题，通过不断地灌输，让他们可以用平时学习到的写作结构就能够完成议论文写作。对于一些初中语文老师来说，任务群是一项耗时耗力的工作，其整体的教学成效固然较佳，但也在很大程度上会拖累学生的教学进程，甚至会对自己的评价造成一定的负面作用。

另外，由于初中生本身的一些因素，使得作文在完成学习目标群的过程中出现了一些问题。部分学生由于缺乏自我意识和自律能力，未能根据老师的要求进行议论文的撰写，致使议论文的效果不佳。而初中生则有自己的思维，他们往往不会把自己的想法和老师说出来。在学校里，由于没有机会使用电子设备，但是在写作上遇到了问题，而且不愿与老师面对面交流，这种状况会使他们失去对议论文的兴趣，而且老师也不能了解他们在议论文方面的学习情况，更加无法根据教学情况对自身教学方式作出调整。总之，虽然学习任务群的授课模式更加适应新的课程要求，可以提高学生的作文能力，但是相对于常规的议论文教学模式，在目前的学校体制状况下，这种模式并不具备任何优越性。

三、初中语文教学中基于学习任务群的议论文写作教学创新

（一）创新教学内容

为了解决以上所述的初中议论文作文教学的窘境，文章从教学任务群策略入手，创新教学内容。文章的写作有其自身的特色，其特征表现在：学生对作文素材的需求，以及对作文的基本观点进行剖析。初中语文的人文教材，从众多的名篇中选取，老师们在平时的教学工作中也会引导同学们去读一些相关的文章。因此，在这种背景下，老师应从语言材料出发，引导学生掌握议论文的书写方法，并在教学中运用丰富的教学方法，让他们体会到其独特的韵味。比如，初中课本选择了《鱼我所欲也》这一古典名篇，它既是古代文献的缩影，又是一种具有代表性的论述文体，以此为范例，指导同学们进行集体朗读，同时也促使他们去剖析其写作方式。在学习过程中，通过小组朗读，使他们能够感受到课堂上的新鲜和趣味，并能迅速地将自己的知识融为一体。

（二）教改方式的改革

在常规的写作教学中，议论文写作的教学内容包括结构安排和材料分析等，在这种教学方式下，学生可以获得更多的技巧和丰富的写作体验，从而获得良好的作文效果。但是，从长期看，这种方法会使学生对议论文的理解不够全面，老师只是根据自己的教学经历去做，而不能给出较为系统、协调的教材。同时，在实施“任务群”时，要不断地进行自己的教学方式，按照新课程标准，以学科核心素养为中心，把“议论文”的教学内容进行合理的界定，实现“创造性”的教学，使学生写出的议论文不仅论点新颖，且具有层层递进的辩证思想。特别是，老师要善于从事物的根源出发，深入地了解文章的内容。同时，在教学过程中，还要注意选用合适的语料，以激发他们对议论文的深刻认识。以《陋室铭》为例，这篇议论文清楚地突出了事件根源的特