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《贴袋的缝制》说课稿

尊敬的各位老师，大家好，今天我说课的题目是《帆布包——贴袋的缝制工艺》。

我将从以下五个方面进行阐述。

一、教学分析

（一）教材分析

本次课内容选自高等教育出版社出版的《裤装设计·制版·工艺》项目四任务三“牛仔裤工艺”。本次教学内容是以帆布包为载体，结合贴袋的工艺制作，巧妙地将贴袋这一零部件，融入到生活常用物件——收纳包中，既整合了贴袋缝制的相关知识与技能，又巩固了之前所学知识，激发学生的动手兴趣。

（二）学情分析

本次课授课对象为服装设计与工艺专业一年级学生，经过专业课程学习，掌握了工艺的基础缝型，又都独立完成了手机袋的设计与制作，有一定的服装缝制工艺操作能力，有一定的服装设计审美能力，但缺乏实践，需要教师的点拨指导和实操体验。动手能力强，思想活跃，也敢于大胆尝试，但学习目标不明确，缺乏自信心，需要教师的引导和鼓励。

（三）教学目标

基于以上教材分析、学情分析，确定本次课的应用任务为根据要表达的情感对服装进行色彩设计，并制定如下教学目标：

知识与能力目标：

1.了解贴袋的工艺流程。

2.掌握贴袋的缝制技巧，提高缝制技能，领会帆布包与贴袋的整体缝制要求。过程与方法技能目标：

掌握贴袋的缝制工艺，袋口圆顺无褶皱、止口不反吐，成品符合尺寸规格。情感态度与价值观：

1.扎染面料再设计，培养学生发散思维和创造力。

2.废布再利用，专业思政的渗透；感受扎染技艺的魅力，体会和合非遗文化传承。为了达成教学目标，我设定了以下教学重难点：

教学重点：

贴袋的缝制

教学难点：

直角转角的缝制

二、教学策略

通过综合分析，拟定本课的教学策略为：设置情境，理实做一体的实践教学。组织学生采用自主学习、合作探究的方式积极参与课堂活动，循序渐进，引导学生完成综合任务。

三、教学过程

教学过程的设计与实施遵循学生的认知规律，通过达成递进式的任务目标，让学生从知内容到会分析、能应用最终达到知识内化、技能强化的目的。

（一）课前——“初步认知”：

用手机或电脑登陆查看教师发布的学习资料和视频教程，完成预习任务。通过任务单的反馈情况，教师可了解学生自学情况，以便及时调整教学方案。

（二）课中：

（1）“置情境、知任务”

以天台山的和合非遗文化传承引入，通过展示极致空间的扎染服饰及扎染工作室部分文旅、文创作品，设置情境——扎染工作室接到文旅产品订单，引出课题：帆布包----贴袋的缝制工艺。以任务为导向进行教学设计，通过任务单，让学生明确项目任务，创设情境，营造学习氛围。

（2）“温旧知、探新知”

展示作业，提出存在的问题。将自习的作业进行投屏分析，观察贴袋零部件的完成情况，一起找寻，发现存在的缝制问题，明确要改进的工序。

汇总问题，明确学习目的。汇总自习作业中突出的四种问题，用显眼的线条或数据标识出来，明确进一步需要改进的缝制工艺。

教师示范，学习准确的缝制方法。利用理实一体的实训设备直播教师制作过程，观看老师的操作技巧，进一步学习贴袋的缝制工艺。

（3）“做任务、展作品”

微视频投屏循环播放，学生实操贴袋的缝制工艺，加强工艺技巧的掌握，提升技能水平，培养学生实操能力，完成理论知识到实际操作的迁移。教师巡视同学的操作过程，及时予以指导、纠正。

各小组分别展示作品，阐述拼布设计思路、制作感悟及缝制过程是否有改进；通过自评选出优秀作品参与组间评选。

生生互评，教师点评，共同探讨，体现学生主体地位；培养学生学会欣赏美和鼓励同伴的品质。本环节将艺术教育与文化传承相结合，在培养学生审美情趣的同时注重提高学生综合素养。

（三）课后——“探究、应用”

布置作业，创作设计贴袋型帆布包，成品在创业园内展示。鼓励学生将作品再设计，以多样的形式呈现并制作，结合面料材质、图案、色彩选择与应用，从而达到技能强化和知识内化的目的。

四、板书设计

本次课的板书以贴袋制作的工艺流程进行直观表现，简明扼要。

五、教学反思

在教学目标落实方面：采用先“做”后“学”的教学模式，让学生在自主探究实践中获得基本认知、掌握基础缝制方法；通过教师示范讲解，加以微视频的教学引领，让学生从初步认知到深入领会，完成理论知识到实际操作的迁移，提升学生的服装缝制技能；

在学生课堂表现方面：借助微视频、理实一体授课平台等信息化手段让学生做中学，学中乐，有效提高学生课堂参与度与积极性；

在学生练习的反馈方面：通过本次课的学习，对贴袋款式结构分析练习后，能提醒学生在日常生活中去观察各种口袋的款式和结构变化，激发学生的创作欲望，为以后能灵活应对技能高考的零部件变化款制作做好积累。

学生体验了扎染布料在生活物件中的再设计运用，感受非遗技艺的魅力，也为非遗传承贡献自己的一份力。

以上是我说课的全部内容，敬请各位专家予以指正，谢谢！