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《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》教学反思1

《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，写得是在闻名中外的黄山

风景区有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。从而激发学生对

祖国大好河山的热爱之情。

为了促进学生的主体作用，培养创造精神。在教学第二课时时，

我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教

学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看

图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起

来。

只有让学生生动，充分地参与到教学活动中他们才会真正获得所

知，课堂气氛才会真正活跃起来。例如，我在教学读课文时，采用了

轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，最

大程度地调换口味，调动了他们的积极性。再如：文中有的怪石给了

名称，但没印上图画，我就让学生结合所学知识，通过自己的想象，

在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发

展思维，我还让学生画出自己想象中的怪石并起上名字。

通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生

明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。在老

师的辅导下，学生选择自己喜爱的读书方法，读书的兴趣提高了，课

堂气氛也活跃了。朗读是语文教学中一种重要的方式。加强朗读训练，

让学生培养语感，增加语言积累，才能提高语言表达能力。有感情地

朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，

学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。学

生通过大量的朗读，对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇

特严谨的结构，都能留下一定的口语习惯。只有这样，作者的语言才

能真正化作学生自己的语言。这是一种储备，一种财富。有了它，写

起作文来，笔下的优美词语就如泉水般涌出来，学生信手拈来，顺理

成章。讲起话来不费思索，滔滔不绝。语文教师应致力于培养学生朗

读能力，提高学生的语言表达能力。

《黄山奇石》教学反思2

《黄山奇石》是人教版二年级上册第一单元的第三篇课文。这是

一篇用图文结合的形式介绍了我国黄山风景区的许多奇形怪状的岩石。

课文用亲切、自然、极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点，再配

以插图，生动的再现了黄山奇石的奇妙之处。作者形象生动语言文字

极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！

一、欣赏图片，激发学生的学习兴趣。

学生年龄小，大多数学生没有到过黄山，缺少对黄山的直接经验。

上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着优美的音乐和老师

一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被

调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，学生带着好奇心，很快进入

了学习状态。

二、细心朗读，寻找著名的黄山奇石。

在我的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃

石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望

月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的

“奇石”连名字那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、

“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观

海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产

生了强烈的探究欲望。

三、抓住重点，从优美的文字体会黄山奇石的“奇”。

在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在

品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，

知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的

云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很

难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很

难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有

的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙

的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”

真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人

间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！

多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。

这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的

认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、

全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。

通过本节课的教学，我更加