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双减背景下小学语文教学总结范文（通用6篇）

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，回顾过去这段教学工

作，我们都取得了很大的进步，这时候十分有必须要写一份教学总结

了！但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是小编精心整理

的双减背景下小学语文教学总结范文（通用6篇），欢迎大家分享。

双减背景下小学语文教学总结1

让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，

落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负

落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教

研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域

作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双

减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面

就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。

“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对

于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业

总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置

分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点

不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师

不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的

作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良

好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以

通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库

主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。

要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临

问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，

经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作

业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织

学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解，

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双减背景下小学语文教学总结范文(真题6篇)--第2页

达到作业分层的目的。

教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断

教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计

应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”

的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为

本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教

学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的

审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答

案组织等方面做到科学规范。

从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊

断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行

精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行个性化的

诊断。在教学中，老师及时把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思

维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，

这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时

候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做

选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最后选B对了，老

师就认为学生懂了，其实我们发现学生的纠结过程，我们并不知道。

实际上，也许学生在A和B之间犹豫了很久，学生犹豫的过程就特别

有价值，就应该及时记录自己犹