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双减背景下小学语文教学总结范文(真题6篇)--第1页

双减背景下小学语文教学总结范文(通用6篇)

时间的脚步是无声的,它在不经意间流逝,回顾过去这段教学工

作,我们都取得了很大的进步,这时候十分有必须要写一份教学总结

了!但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢?下面是小编精心整理

的双减背景下小学语文教学总结范文(通用6篇),欢迎大家分享。

双减背景下小学语文教学总结1

让学生作业减负落到实处,如今,我国“双减”工作已全面开展,

落实“双减”政策,需要老师转变观念、改变策略,让学生作业减负

落到实处。近期,根据李翠梅工作室的任务安排,我观看了浙江省教

研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域

作业管理的检验视角反思》讲座,他的讲座分为三个话题:金华市双

减工作概述,学校作业管理经验分享,教研视角反思作业设计。下面

就周红星老师的讲座,谈谈自己的感受。

“双减”工作,最核心的是关注“双减”背景下的作业管理,对

于学生的作业管理,要通过“四个强化”来落实作业管理:强化作业

总量控制,强调一校一案,建立作业公示;强化作业提升,鼓励布置

分层作业、弹性作业、个性化作业;强化学生习惯培养,小学晚九点

不做作业;强化教师责任落实,提高作业管理效率。作业管理,老师

不能简单地停留于时间管理,应该聚焦于每一天所面临的极为真实的

作业问题,以课题认领的方式研究作业问题,以作业为媒介,建立良

好的师生关系,发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

作业设计,要突出“减量、提质、增趣”。要想提质,老师可以

通过精编题目提升习题的质量,通过错题库提升学习的质量。错题库

主要分两类,一类是学生的个人错题库,另一类是学生的班级错题库。

要想增趣,学生的作业形式可以是“浸作业”,浸作业是指学生亲临

问题现场,使用现有的材料或者工具,综合运用知识、经验和技能,

经过操作、计算和推理,使问题得到解决的作业,这种作业能丰富作

业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式,小鬼约题是指组织

学有余力的学生从作业中选取题目,模仿教师进行出题、改编并讲解,

双减背景下小学语文教学总结范文(真题6篇)--第1页

双减背景下小学语文教学总结范文(真题6篇)--第2页

达到作业分层的目的。

教研视角反思作业设计,分为三个角度:巩固知识的视角,诊断

教学的视角,作业编写的视角。从巩固知识的视角来说,对作业设计

应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”

的编写,一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写,因为

本校的老师最了解学生的学习,能够有效提升作业的针对性,符合教

学评一致性的原则。建立共同体学校,组织各校名师参与作业设计的

审稿工作。这样,学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答

案组织等方面做到科学规范。

从诊断教学的视角来说,诊断教学分为两个内容,一个叫结果诊

断,另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术,利用大数据进行

精准诊断教师的教和学生的学,利用学生作业的结果来进行个性化的

诊断。在教学中,老师及时把学生的课堂作业进行反馈,让学生的思

维可视化。依据学生错在哪里,分析错在哪里,得出它的问题在哪里,

这是作业结果诊断,是作业最重要的功能。过程记录,是做作业的时

候,随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做

选择题的时候,第一下选的是A,过一会选的是B,最后选B对了,老

师就认为学生懂了,其实我们发现学生的纠结过程,我们并不知道。

实际上,也许学生在A和B之间犹豫了很久,学生犹豫的过程就特别

有价值,就应该及时记录自己犹

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