2.4 “6 - 10 的认识和加、减法” 整理和复习（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

《“6-10的认识和加、减法”整理和复习》

一、教学目标

知识与技能目标

学生能熟练地数出6-10各数，会读、会写，并掌握它们的顺序和大小。

能正确、迅速地计算6-10的加减法，提高计算能力。

过程与方法目标

通过整理和复习，培养学生的观察、分析、归纳能力。

经历知识整理的过程，感受数学知识的系统性和逻辑性。

情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、与人合作交流的学习习惯。

二、教学重难点

教学重点

6-10各数的含义、数序、大小比较以及加减法计算。

整理和复习本单元的知识点，形成知识网络。

教学难点

提高学生对加减法意义的理解和计算的准确性。

灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法、直观演示法

四、教学过程

（一）知识回顾

复习6-10各数的认识

出示教材中的主题图，引导学生观察：“同学们，在这幅图中你能看到哪些数呢？”让学生数出图中物体的数量，并用6-10各数表示出来。

在黑板上写出6-10各数，让学生说一说每个数的组成。例如：6是由6个一组成，7是由7个一组成，8是由8个一组成，也可以是1个十和8个一组成（渗透数位知识），9是由9个一组成或1个十和9个一组成，10是由1个十组成。

让学生按顺序排列6-10各数，并比较它们的大小。可以通过提问的方式，如：“7和9比，谁大？8比6多几？”等。

复习6-10的加减法

出示一些加减法算式卡片，如：3+4、7-2、5+3、8-5等，让学生快速说出答案。

引导学生回忆加减法的含义。以4+3为例，问学生：“4+3表示什么意思？”让学生结合实物或图形说一说，是把4个物体和3个物体合起来。对于减法，如7-3，问：“7-3表示什么？”让学生明白是从7个物体里去掉3个物体。

（二）知识整理

小组合作整理

将学生分成小组，每组发一张大白纸和一些彩笔。

布置任务：“同学们，现在请你们小组合作，把我们学过的6-10的认识和加减法的知识整理一下，可以用画图、写算式、列表等方式。”

巡视各小组，指导学生整理，鼓励学生发挥创意。例如，有的小组可能会画出数的组成图，用小棒表示数；有的小组会列出加减法的算式表，将和相同或差相同的算式放在一起。

小组汇报展示

每个小组派代表上台展示整理的成果，并向全班同学讲解。

其他小组可以提问、补充或提出不同意见。通过这种方式，让学生相互学习，加深对知识的理解。

教师总结归纳

在学生汇报的基础上，教师在黑板上画出一个完整的知识网络图。

从6-10各数的认识（包括数的含义、组成、顺序、大小）到加减法（加法的含义、减法的含义、加减法的计算方法、加减法的关系），用箭头和线条将各个知识点连接起来，形成一个清晰的知识体系。

（三）巩固练习

基础练习

完成教材上的练习题，如填空、计算等。例如：在括号里填上合适的数，6+（）=9，（）-3=7。

让学生独立完成，然后同桌互相检查，及时纠正错误。教师巡视，了解学生的掌握情况，对于普遍存在的问题进行集中讲解。

提高练习

出示一些解决问题的题目，如：“树上有7只鸟，又飞来了3只，现在树上一共有多少只鸟？”“有10个苹果，小明吃了4个，还剩下几个？”

引导学生分析题目中的数量关系，确定用加法还是减法计算，然后列出算式解答。鼓励学生用不同的方法解决问题，如可以用画图、摆小棒等方法辅助解题。

拓展练习

出一些具有挑战性的题目，如：“在□里填上合适的数，使等式成立，2+□=6-□”。

让学生先独立思考，尝试解题。如果有困难，可以小组讨论。教师在学生解题过程中给予适当的提示，培养学生的思维能力。

（四）课堂小结

引导回顾

问学生：“这节课我们对6-10的认识和加减法进行了整理和复习，你有什么新的收获？”

学生发言

鼓励学生积极发言，分享自己在知识整理、计算方法、解决问题等方面的收获。

教师总结

对学生的发言进行总结和补充，强调本单元知识的重点和难点，鼓励学生在课后继续复习和练习，提高自己的数学能力。

五、教学资源

教材、多媒体课件、大白纸、彩笔、小棒等

六、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生自主整理知识，通过小组合作和汇报展示，激发学生的学习积极性和主动性。在练习环节，要关注不同层次学生的学习需求，设计多样化的练习题，让每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，要及时反馈学生的学习情况，对存在的问题进行有针对性的辅导，以提高教学效果。