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关于《核舟记》教案合集6篇

《核舟记》教案篇1

教学目的

一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。

计划课时：1课时

教学过程

一、导入新课

我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中

华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。

其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为

一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间

艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、扫除文字障碍，初步理解课文

1.__出处及作者简介

2.范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为__生字词注音并释义，用铅笔

标出疑难句。

3.请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括__段意[演示文稿：结构]

三、研读课文：思考下列问题：

1.__名为“记”，是不是记叙文，为什么?

这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。

__全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻

工。

2.同学们朗读__第一段和第六段。

第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)

第六段：综说核舟“容量”，极称其技。

3.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么?要说明核舟的什么特

征?

[雕刻技艺的奇巧、灵怪]

__的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。

4.怎样表现奇巧、灵怪?对比：核舟之小——容量之大(雕刻人、物之多)、

刀法精细;气韵生动。

5.核舟大小如何?(一尺10寸，一寸10分)比较“二黍许”即二市分多点，

约合0.9厘米光景;八分即八市分，约折合长度2.667厘米，奇即有零，八分有

奇长度约合3厘米。具体6.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分

别有什么特征。

读课文第二段。窗八：刻有对联，可以开启。(精细灵巧)箬蓬。

7.整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分，船舱就更是微

不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意?

正是抓住重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。

继续看以下各段所介绍的物：楫，炉、壶、手卷、念珠(历历可数)。三十四

个字(勾画了了，细若蚊足)。

8.如果只有一堆人和物的堆积罗列，即使再精细也只能叫技术而不是艺术。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精当巧妙地安置这些人物的?请同

学们在课文中找出对这些人物的介绍。

10.描述船头三人的神情态度。

分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是

要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有

所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷

的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前

画卷的美好意境里。

11.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?

两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得

悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛

围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同

于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

人物刻画精细(相对于核舟来说，人该占多大比例?峨冠多髯、衣褶、念珠历

历可数)神情意态毕肖。

匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然。这就不

光给人以具体的形象，更更使人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才

叫艺术。

观赏核舟，恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来，水波不兴。白

露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知

其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

我们不能不赞叹：正是：虽为毫末技艺，却是顶上功夫!

四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序?全文采用总——分——总的顺

序。

1.主体部分以空间方位为序，层次清楚，构思巧妙。

从主到次，—