电荷+教学设计 高二上学期物理人教版（2019）必修第三册.docxVIP

1电荷

目标素养

1．物理观念：基于摩擦起电、接触起电和感应起电的三种方式，引导学生归纳总结三种起电方式的相同之处，总结归纳出电荷的产生并不是创造了电荷，而是带电粒子发生了转移，进而理解电荷守恒定律；通过正负电子的湮灭，让学生感受，随着物理学的发展，电荷守恒定律的内涵变大了，表述也发生了变化，从而让学生更加深刻地理解电荷守恒定律，让物理规律在学生头脑中得到提炼和升华，提升学生的物理观念。

2．科学思维：通过设置一个任务串，帮助学生回忆摩擦起电的相关内容，基于金属微观结构模型，引导学生解释摩擦起电的原因，从物质的微观结构认识物体带电的本质，逐步培养学生调用相关的物理知识对现象作出合理解释的科学思维能力。

3．科学探究：通过静电感应的演示实验，让学生观察到不用接触也能使物体带电的过程；通过问题的设置，引导学生分析出静电感应的带电过程也是电子的转移过程。

4．科学态度与责任：通过布置查阅富兰克林实验的相关资料的任务，让学生体会物理学家尊重事实、敢于质疑、善于反思的科学态度。

重点难点

重点

1．通过各种起电方式，理解电荷守恒定律。

2．通过静电感应实验，分析感应起电的带电过程。

难点

1．从微观结构的角度来认识物体带电的本质。

2．静电感应现象的分析。

教学准备

教师准备

1．准备实验器材：橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸、验电器等。

2．制作本节课的多媒体课件。

学生准备

1．预习本节课的内容。

2．回顾摩擦起电的相关知识和验电器的使用方法。

3．查阅富兰克林实验的相关资料。

导入新课

导入一（情境导入）

本杰明·富兰克林，18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家、文学家和外交家。1752年6月的一天，乌云密布，电闪雷鸣，一场暴风雨即将来临。富兰克林和他的儿子威廉一起带着上面装有一个金属杆的风筝来到一个空旷地带。富兰克林高举起风筝，威廉则拉着风筝线飞跑。由于风大，风筝很快就被放上高空。过了不久，雷电交加，大雨倾盆。富兰克林和威廉一起拉着风筝线，父子俩焦急地期待着。此时，刚好有一道闪电从风筝上掠过，富兰克林用手靠近风筝上的铁丝，全身立即掠过一种恐怖的麻木感。他抑制不住内心的激动，大声呼喊：“威廉，我被电击了！成功了！成功了！我捉住“天电＇了！”随后，他又将风筝线上的电引入莱顿瓶中。回到家后，富兰克林用雷电进行了各种电学实验，证明了天上的雷电与人工摩擦产生的电具有完全相同的性质。富兰克林关于天上和人间的电是同一种东西的想法，在他自己的这次实验中得到了证实。

导入二（问题导入）

教师你能想办法让吹起的气球带上电吗？

教学过程

环节一：电荷

如何让吹起的气球带上电？怎样才能判断气球带上了电了？

将吹起的气球在头发上反复摩擦几次，气球就可以带电了。气球可以吸引头发、轻小的纸片等，通过这些现象可以判断气球已经带上了电。

你能判断气球所带电荷的电性吗？通过什么方法可以进行判断呢？

学生用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。如果用带正电的玻璃棒靠近带电气球，观察两者之间是相互吸引还是相互排斥，就可以判断气球所带电荷的电性了。同样，用带负电的橡胶棒也可以进行判断。

实验操作：用带负电的橡胶棒靠近用细绳悬挂的带电气球，气球受到斥力的作用，说明气球带的是负电。

介绍电荷在物理学中常见的表示形式及电荷的单位。

电荷的多少叫作电荷量，用Q表示，有时也可以用q来表示。在国际单位制中，它的单位是库仑，简称库，符号是C。正电荷的电荷量为正值，负电荷的电荷量为负值。

1881年，第1届国际电学大会确定库仑（C）为电荷量的国际单位，定义为1A恒定电流在1s时间间隔内所传送的电荷量为1C。

美国科学家富兰克林通过实验发现，雷电的性质与摩擦产生的电的性质完全相同，并命名了正电荷和负电荷。迄今为止，人们没有发现对这两种电荷都排斥或都吸引的电荷。自然界的电荷只有两种。

请同学们阅读教材中关于原子结构的内容，并分析为什么气球会带上负电。

学生组成物质的原子是由带正电的原子核和带负电的电子组成的，原子核是由质子和中子被紧密地束缚在一起构成的，其结构一般是非常稳定的。通常离原子核较远的电子受到的束缚较弱，容易受到外界的作用而脱离原子。

当用头发和气球相互摩擦时，一些受束缚较弱的电子会发生转移。根据气球的带电情况可以判断，是头发上的电子转移到了气球上，气球得到了多余的电子而带上了负电，而头发由于失去电子带上了正电。

介绍自由电子：金属中原子的外层电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由运动，这种电子叫作自由电子。失去自由电子的原子便成为带正电的离子，它们在金属内部排列起来，每个正离子都在自己的平衡位置附近振动而不移动，只有自由电子穿梭其中，这就使金属成为导体。绝缘体中几乎不存在能自由移动的电荷。

环节二：静电感应

在摩擦起电的实验中，相互摩擦的两物体具有什么