2024年人教版生物七年级上册《第二单元 多种多样的生物》第一章 植物的类群大单元整体教学设计 .pdf

人教版生物七年级上册《第二单元多种多样的生

物》第一章植物的类群大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《义务教育生物课程标准（2022年版）》明确要求中生物学课程应注重

培养学生的核心素养，包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方

面。七年级上册《第二单元多种多样的生物》旨在引导学生认识和了解生物多

样性，通过具体的学习活动，使学生步掌握不同生物类群的特征及其分类方

法，理解生物多样性的重要性，并培养保护生物多样性的意识。本单元教学内

容主要包括植物的类群，其中第一章节聚焦于藻类、苔募和蕨类植物，第二节

则深入探讨种子植物。

藻类、苔葬和蕨类植物是植物界中较为原始和简单的类群，它们各自具有

独特的形态结构和生殖方式，通过这些内容的学习，学生可以步了解植物进

化的历程和生物多样性的基础。而种子植物作为植物界中最高等、最繁茂的类

群，其生殖方式和适应环境的能力更为复杂和多样，通过种子植物的学习，学

生可以进一步理解植物多样性和生态系统稳定性的关系。

（二）单元内容分析

第一章植物的类群

第一节藻类、苔葬和蕨类

藻类植物：藻类植物是植物界中结构最简单、种类最多的类群，它们没有

根、茎、叶的分化，多数生活在水中。通过学习藻类植物，学生可以了解光合

作用的基本原理及其在生物圈中的作用。

苔葬植物：苔葬植物比藻类植物高等，有茎和叶的分化，但体内没有输导

组织，通常生活在阴湿的环境中。苔葬植物对环境的敏感性使其成为环境监测

的指示植物。

蕨类植物：蕨类植物有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，但其生殖

过程仍离不开水。蕨类植物在地质历史上曾经繁盛一时，是煤炭的主要来源之

O

第二节种子植物

裸子植物：裸子植物种子裸露，没有果实包裹，如松树、柏树等。它们适

应陆地生活的能力较强，多数种类能生活在干旱、贫瘠的环境中。

被子植物：被子植物是植物界中最高等、种类最多、分布最广的类群，其

种子有果实包裹，对环境的适应能力强。被子植物在生态系统中占据重要地

位，与人类的生活密切相关。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容以植物的类群为主线，从藻类、苔葬和蕨类植物到种子

植物，逐步展现植物进化的历程和生物多样性的丰富性。通过对比不同植物类

群的特征和生殖方式，学生可以深刻理解生物多样性和生态系统稳定性的关

系，以及植物在生物圈中的重要地位。本单元还注重培养学生的探究实践能力

和科学思维，通过实验、观察、调查等多样化的学习活动，使学生能够在实践

中学习生物学知识，提升科学素养。

在教学过程中，教师可以将单元内容整合为若干个大主题或大概念，如

“生物多样性与生态系统稳定性、“植物进化的历程与趋势、“不同植物

类群的特征与适应环境的能力等。通过大主题或大概念的引领，使学生能够

系统地理解和掌握单元知识，形成完整的知识体系。

二、《义务教育生物课程标准（2022年版）》分解

（一）生命观念

结构与功能观：通过学习不同植物类群的形态结构和生殖方式，学生能够

理解生物体的结构与其功能之间的密切关系。例如，藻类植物没有根、茎、叶

的分化，但具有进行光合作用的能力；种子植物则具有更为复杂的结构，如

根、茎、叶、花、果实和种子等，这些结构共同协作以完成植物的生命活动。

物质与能量观：学生将了解光合作用和呼吸作用在生物圈中的物质循环和

能量流动中的作用。通过学习藻类植物和种子植物的光台作用过程，学生可以

理解植物如何利用太阳能将无机物转化为有机物，并储存能量。学生还将了解

呼吸作用在植物体内能量释放和物质分解中的作用。

进化与适应观：通过学习植物进化的历程和不同植物类群对环境的适应能

力，学生能够理解生物进化的基本观点和生物多样性的重要性。例如，从藻类

植物到种子植物的进化过程中，植物逐渐发展出了更为复杂的结构和更强的适

应环境的能力。

生态观：学生将认识到植物在生态系统中的重要作用，包括生产有机物、

维持碳氧平衡、促进物质循环等。通过学习不同植物类群在生态系统中的角色

和地位，学生可以理解生态系统的稳定性和生物多样性的重要性。

（二）科学思维