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⼤⼤学学教教学学⽅⽅法法与与⼿⼿段段有有哪哪些些

⾯对⿊压压的学⽣，⾼校教师在⼤课上讲得⼝⼲⾆燥⼜孤掌难鸣，学⽣却昏昏欲睡收获很少。⼤

课究竟怎样上才能取得成效呢?接下来⼩编来讲讲⼤学教学的⽅法与⼿段：

⼤学教学⽅法与⼿段

学⽣夹杂在众多同学之中有⼀种“隐逸感”，迟到、早退、课上、玩⼿机的现象相⽐⼩班课尤为严

重。教师要确定可能出现的课堂管理问题的优先级，并结合实际情况提出对策。以下⼏点值得注意：

1.维持良好课堂纪律的关键是保持学⽣的积极性，否则学⽣很快会觉得课堂与我⽆关分⼼到其他事

情上甚⾄溜出教室。

2.不能阻⽌学⽣带⼿机、电脑到课堂上，就⿎励他们利⽤⽹络解决课堂上提出的问题，需确保问

题⾜够难，学⽣不能通过⽹络轻松搜到答案。

3.在讲授内容时教师要在教室内四处⾛动，从学⽣⾝边经过可以避免学⽣⾛神分⼼。

4.性格各异的学⽣齐集⼀堂，有时候难免有学⽣对教师教学提出异议。为了减少异议发⽣的可能

性，教师在学期之初应明确提出教学异议的诉求⽅式。在课堂上确实发⽣时，教师不能视之不顾，应以温和

的态度根据具体问题决定是当场或是课后解决。

反馈评价要及时。

理想的课堂上，学⽣应该有多种途径实践学到的知识并且获得⾜够的反馈评价，⽽⼤课⼈数庞⼤，

评价措施也应作出相应调整。例如：

1.给学⽣布置课堂主动学习任务，并于当堂课下课时返回，教师在下次上课前检查⼀部分测验结

果，以了解学⽣的共有疑惑，便于新课开始前解答。

2.利⽤多媒体教学等技术⼿段实时检查学⽣的知识掌握情况，以重复讲解某个难点或是让学⽣相互

指导或讨论。

3.可⾏的话，将主动学习采⽤的练习⽅式融⼊到考试当中。这样可以提⾼学⽣在课堂主动学习活动

中的积极性和参与度，提升学习效果。同时，如果在课堂活动中将学⽣表现作为期末加分项⽬，可以增加出

勤率并建⽴良好的师⽣关系。

4.可以让学⽣相互评价对⽅在课堂活动中的表现。给学⽣充当“教师”的机会，激发他们的学习积极

性，同时学⽣及时得到评价回馈，形成良性循环。主动学习提⾼学⽣活⼒在⼤课上采⽤传统的讲授式教学，

教师没有精⼒和时间去关注每位学⽣的听课效果。学⽣只是被动听讲很难跟上教师的节奏，学习效果不佳。

主动学习能够为学⽣提供机会在课堂上临场思考、分析、综合运⽤所学知识，从⽽提⾼学⽣的课堂参与度。

不过，劳埃德-斯特⽡斯认为主动学习不是讲授式教学法的替代，将⼆者结合能充分提⾼学⽣的学习效果。教

学⽅法的转变不是⼀蹴⽽就之事，教师可以参考下列做法结合实际进⾏运⽤：

1.每次课上⾄少进⾏⼀次主动学习活动，不必过于复杂，简单的TPS(Think,Pair,Share)策略效果就

很好。

2.问题要有深度。简单的选择题不会引发学⽣的深度思考，教学的⽬的是培养学⽣解决问题的能

⼒，最好将实际问题和课堂内容相结合，让学⽣运⽤所学进⾏分析并提出办法。

3.分组学习是调动学⽣积极性的有效⽅式。学⽣在⼩组内各抒⼰见，相互补充，再在课堂上分享各

⾃的观点，能够促进全⾯思考。锦上添花的做法是让学⽣先各⾃思考写出⾃⼰的观点或是问题的解决办法，

再相互讨论。

4.教师可以引导讨论过程，随时提出问题，及时给出反馈，以掌控课堂的进程，⽽不是把时间全部

交给学⽣。在主动学习中，教师是引导者⽽不是旁观者。在解决⼤课学⽣出勤率的问题上，⼀⽅⾯，教师可

以利⽤技术⼿段解决点名打卡的问题，另⼀⽅⾯学⽣逃课往往是因为课堂枯燥乏味，学习效果很差。因此，

营造积极的课堂学习氛围是保证学⽣出勤的有效⼿段。