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Al技术支持的学情分析作业1——学情分析方案

《鸿门宴》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依

据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。通过学情分析能

够了解学生个性心理特点、现有的知识结构、学生的兴趣、学生的

思维情况及学生的认知状态等。只有做好学情分析,才能制定出更

加适宜的教学目标，确定出本节课的教学的重难点，做好充分的教

学的准备。只有做好学情分析，教学设计才能做到有的放矢，更好

地把握教学时间，布置有效的作业，提高学习的效率。只有做好学

情分析，才能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面

的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到

突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

二、学情分析内容

学情分析的内容包括教学主题、教学对象、教学重点、学习难

点等，要认真做好学情分析的每一个环节。《鸿门宴》这节课的学

情分析的内容如下：

1、教学主题

《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课，

本文是一篇发人深省的古代记叙散文。司马迁的《史记》被鲁迅先

生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，

可谓“史圣”司马迁的典范文笔。本文是史传文学中的精彩篇章，

情节开展跌宕起伏，波谪云诡，读来扣人心弦。它一直被中学选为

文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏

剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风

采成为千百读者们欣赏与品评的话题。

2、教学对象

高中一年级的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。但还

不具备古文学习的主动性，所以着力培养他们古文学习的主动性。

高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维

占主导。本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘

邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。但是学生对于评价

人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有

科学的历史观，所以应多加引导。

3、教学重点

教学重点的设置不仅能帮助学生搭建合适的台阶，减轻负担，

掌握课程知识，而且有利于教师教学目标的完成。基于学生的知识

基础及对教材的编排情况，我确立了本课的教学重点:

(1)把握故事情节。

学生在第一单元刚刚学过小说的顺序，这重点的设置就是对

旧有知识的回顾，也是引起学生兴趣的方法，故事总是引人入胜

的。

(2)掌握文中重要的实词、虚词、句式。

文言文的学习古文知识一直是重点，为了学生能更好的理解

内容及提高阅读古文的能力，必须加强积累和掌握文言词句。

(3)分析“项羽”这个主要的人物形象。

人物是故事的灵魂，就要培养学生客观的多元化的评价，人物

可以开放性地让学生自由点评，教师适时加以点拨，能自圆其说既

可。

4、学习难点

在课堂上让学生在活动中主动地合作、探究和发现，在讨论交

流中进行归纳是突破难点的关键。为了较好地完成教学目标，结合

学生的特点，我制定了这样的教学难点：

（1）从鸿门宴会坐次安排看风云突起。

鸿门宴如同一个舞台，各色人物粉墨登场，最能表达其人物性

格的优在其中的斗争，但学生并不掌握古时的礼仪，要教师简介才

能使他们明白。这也是理解项羽这个人物的一个方面。

（2）掌握文中的多义词和词类活用现象。

古文与现代文的差异就表达在词语的区别上，所以能有效的

区别词性和词义就尤为重要，而且其数量大，范围广，学生难以掌

握。所以将其设为难点。

三、学情分析的方法和工具

利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学

情分析效率。在教学中我采用以下方法和工具了解学情：

1、利用问卷法了解学情

使用“问卷星”对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储藏

与能力水平、认知水平等信息进行采集。我用问卷星编辑问卷、再

将设计的问卷提供到班级微信群中，让学生回答问卷,再根据问卷

星导出的统计结果对学情进行准确分析。这种方法能够是教师更

广泛更真实的了解学情信息。

2、利用交谈法了解学情对于局部不愿答卷或随意答卷者应与

之交谈，掌握