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Al技术支持的学情分析作业1——学情分析方案
《鸿门宴》学情分析方案
一、学情分析目的
学情分析既是教学目标设定的基础,又是教学内容解析的依
据,还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。通过学情分析能
够了解学生个性心理特点、现有的知识结构、学生的兴趣、学生的
思维情况及学生的认知状态等。只有做好学情分析,才能制定出更
加适宜的教学目标,确定出本节课的教学的重难点,做好充分的教
学的准备。只有做好学情分析,教学设计才能做到有的放矢,更好
地把握教学时间,布置有效的作业,提高学习的效率。只有做好学
情分析,才能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面
的预测,同时精心做好应对相关“可能”的预案分析,以便在遇到
突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
二、学情分析内容
学情分析的内容包括教学主题、教学对象、教学重点、学习难
点等,要认真做好学情分析的每一个环节。《鸿门宴》这节课的学
情分析的内容如下:
1、教学主题
《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课,
本文是一篇发人深省的古代记叙散文。司马迁的《史记》被鲁迅先
生评价为“史家之绝唱,无韵之离骚”,节选于其中的《鸿门宴》,
可谓“史圣”司马迁的典范文笔。本文是史传文学中的精彩篇章,
情节开展跌宕起伏,波谪云诡,读来扣人心弦。它一直被中学选为
文言文教材,是以鸿门宴为特定舞台,上演了一幕惊心动魄的“戏
剧”,其中人物形象生动鲜明,尤其主要形象项羽,以其独特的风
采成为千百读者们欣赏与品评的话题。
2、教学对象
高中一年级的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。但还
不具备古文学习的主动性,所以着力培养他们古文学习的主动性。
高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力,抽象逻辑思维
占主导。本文是一首古代记叙散文,通过激烈的矛盾冲突展现刘
邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。但是学生对于评价
人物还只存在片面的评价,不能够一分为二的评价历史人物,没有
科学的历史观,所以应多加引导。
3、教学重点
教学重点的设置不仅能帮助学生搭建合适的台阶,减轻负担,
掌握课程知识,而且有利于教师教学目标的完成。基于学生的知识
基础及对教材的编排情况,我确立了本课的教学重点:
(1)把握故事情节。
学生在第一单元刚刚学过小说的顺序,这重点的设置就是对
旧有知识的回顾,也是引起学生兴趣的方法,故事总是引人入胜
的。
(2)掌握文中重要的实词、虚词、句式。
文言文的学习古文知识一直是重点,为了学生能更好的理解
内容及提高阅读古文的能力,必须加强积累和掌握文言词句。
(3)分析“项羽”这个主要的人物形象。
人物是故事的灵魂,就要培养学生客观的多元化的评价,人物
可以开放性地让学生自由点评,教师适时加以点拨,能自圆其说既
可。
4、学习难点
在课堂上让学生在活动中主动地合作、探究和发现,在讨论交
流中进行归纳是突破难点的关键。为了较好地完成教学目标,结合
学生的特点,我制定了这样的教学难点:
(1)从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
鸿门宴如同一个舞台,各色人物粉墨登场,最能表达其人物性
格的优在其中的斗争,但学生并不掌握古时的礼仪,要教师简介才
能使他们明白。这也是理解项羽这个人物的一个方面。
(2)掌握文中的多义词和词类活用现象。
古文与现代文的差异就表达在词语的区别上,所以能有效的
区别词性和词义就尤为重要,而且其数量大,范围广,学生难以掌
握。所以将其设为难点。
三、学情分析的方法和工具
利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学
情分析效率。在教学中我采用以下方法和工具了解学情:
1、利用问卷法了解学情
使用“问卷星”对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储藏
与能力水平、认知水平等信息进行采集。我用问卷星编辑问卷、再
将设计的问卷提供到班级微信群中,让学生回答问卷,再根据问卷
星导出的统计结果对学情进行准确分析。这种方法能够是教师更
广泛更真实的了解学情信息。
2、利用交谈法了解学情对于局部不愿答卷或随意答卷者应与
之交谈,掌握
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