2015一年级品生下册《春天在哪里》说课稿 北师大版.docxVIP

2015一年级品生下册《春天在哪里》说课稿北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2015一年级品生下册《春天在哪里》说课稿北师大版

设计意图

本节课《春天在哪里》旨在通过观察、讨论和实践活动，让学生了解春天的季节特点，感受春天的美好，培养学生热爱大自然、关注生活的情感。结合一年级学生的认知水平，通过生动有趣的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的主要内容，激发学生对生活的好奇心和探索欲望。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人与自然和谐共生的意识，提升学生的观察与表达能力，以及激发学生的探究欲望和创造力。通过观察春天的变化，学生将发展对自然环境的感知能力，学会用语言和图像表达对春天的认识和感受；同时，通过探索活动，学生将锻炼问题解决能力，培养独立思考和合作交流的能力，为形成终身学习和持续发展的基础奠定坚实基础。

学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们对于自然的变化有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生已经具备了一定的自然观察基础，能够识别一些常见的动植物，但对于季节变化的特点和春天特有的现象认识尚浅。在能力方面，学生的语言表达能力正在发展，能够进行简单的描述和表达，但尚需引导以提升其观察的细致度和表达的准确性。

在素质方面，学生初步形成了合作和分享的意识，但自我管理能力还需加强。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，这可能会影响到课程的学习效果。因此，在教学过程中，需要设计有趣、互动性强的活动，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时注重培养他们的观察习惯和合作精神，使他们在愉快的氛围中学习春天的相关知识。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-软件资源：交互式白板软件、图片编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：春季主题图片库、音频资料

-教学手段：实物展示、游戏互动、小组讨论

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放春天自然风光的短片，让学生初步感受春天的美好。

-提问：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”引导学生分享他们对春天的初步认识。

-教师总结并引出课题：“今天，我们来学习《春天在哪里》，一起去探索春天的秘密。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师展示课本中的图片，讲解春天的特点，如植物生长、动物活动等。

-学生跟随教师一起朗读课文，教师解释难点词汇和句子。

-分组讨论：学生分成小组，讨论春天里的变化，每个小组选代表分享讨论结果。

-教师通过实物展示（如春天的花朵、树叶等），让学生直观感受春天的特征。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师出示练习题，让学生找出描述春天特征的句子或词语。

-学生两人一组，互相提问关于春天的知识，回答正确的可以获得小奖励。

-教师选取几名学生上台展示他们的练习成果，并进行点评和指导。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们认为春天为什么这么美好？”引导学生思考春天的意义。

-学生自由发言，教师对每位学生的回答给予肯定和鼓励。

-教师引导学生思考如何保护春天的环境，培养学生的环保意识。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个小游戏，如“找春天”，让学生在校园内寻找春天的迹象。

-学生分组进行游戏，每组需要记录找到的春天的特征，并在课堂上分享。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调春天的特征和环保意识。

-学生反馈本节课的学习感受，教师给予评价和鼓励。

整个教学过程注重师生互动，通过实物展示、游戏互动、小组讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和表达能力，同时紧扣教学重难点，确保学生理解和掌握春天的相关知识。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述春天的特征，如植物的生长、动物的活动等。

-学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句子，如“春暖花开”、“万物复苏”等。

-学生能够通过观察实物和图片，识别春天的迹象，并将其与课文内容相联系。

2.能力提升方面：

-学生的观察力得到锻炼，能够更加敏锐地发现身边的季节变化。

-学生的表达能力和思维能力得到提升，能够用语言和动作描述春天的美好。

-学生的合作意识和团队协作能力得到增强，通过小组讨论和游戏互动，学会了分享和倾听。

3.素质培养方面：

-学生对自然环境的关爱和保护意识得到提高，明白了人与自然和谐共生的重要性。

-学生的审美情趣得到提升，能够欣赏春天的美好，体验生活的乐趣。

-学生的创新意识和实践能力得到激发，通过寻找春天的游戏，学会了发现问题和解决问题。

4.学习态度方面：