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2022年小学数学新课程标准学习心得体会4篇

篇一:

今天,我研读了《义务教育小学数学新课程标准》,学

习过程中使我体会颇多,让我受益匪浅。在新课标课程理念

中提到,我们要探索激励学习和改进教学的评价,评价不仅

要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激

勋学生学习,改进教师教学。通过学业质量标准的构建,融

合“四慕”“四能”和核心素养的主要表现,形成阶段性评

价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价式,鼓励

学生自我监控学习的过程和结果。

通过学习,我认为我们要尽快改变过去教师始终是作业

质量唯一评价主体的这种传统观念,重视学生在学习质量及

整个教学过程评价环节中发挥的独特作用,学生的自我评价、

生生互评以及教师点评都应体现到教学过程中。另外,评价

内容也需要体现多元化,对学生在数学应用过程中的思维能

力的发展及对学生的数学运用意识进行客观的整体评价,这

不仅要根据学生的课堂表现,还需要结合学生的课后活动与

在参与校园文化活动中的具体表现予以评估。在评价方式的

多元化上,除了借助等级制的评价、文字评语等方式,还建

议在各类学生小组间采用交流讨论式学习评价、纠错式评价、

以及师徒结对式评价等方式。

篇二:

x教授新课标(2022)讲座学习心得:教授的讲座中重

点分析了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解

与表达、课标内容的变化及相应的教学建议,听完讲座让我

对2022数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标

需要后期慢慢去阅读并理解。x教授一开始就重点强调了新

课标中将“数学核心素养”集中到“三会”——会用数学的

眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数

学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性

和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活

动中逐步形成和发展的,这就需要我们以后数学的教学过程

紧扣新课标。x教授还重点分析了新课标中的变化,整体的

领域没有变化,对内容进行了调整,形式上基于抽象结构,

理念上更强调核心素养,这些都需要结合后期教学实践去理

解。

下面就我印象深刻的一些观点进行简单梳理。

一、小学阶段的数学核心素养

数学核心素养集中到“三会”,就是会用数学的眼光观

察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语

言表达现实世界。

二、小学数学课程(标准)的变化趋势

无论是小学还是初中,都包括四个领域:数与代数,图

形与几何,统计与概率,综合与实践,这四个领域没有变化。

但是,为了更好地适用于四基的教学,或者进一步说更好地

适用于核心素养的教学,这次课标修订有个总体趋势是这样:

在数与代数中要强调整体性和一致性,并且把负数、方程、

反比例移到初中去;在图形与几何中,更加强调几何直观,

这样的话就增加了尺规作图的内容。增加尺规作图就是在小

学数学中要增加一些操作;让学生在这个操作的过程中感悟

数学的本质,感悟数学这个概念对研究对象之间的关系。

三、数学课程的整体性与一致性

第一个原则,不单纯介绍概念。就是说,像过去说角的

概念,从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角;然后,

不比较角的大小;也不讲角的计算。这样的话,这样的教学

也是不好的。

篇三:

学习《小学数学新课程标准》,使我领悟到了教学既要

加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造

性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受

“快乐数学”,因此,本人通过对新课程标准的再学习,有

以下的认识:

一、备课:变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法

少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力,注意到实验

操作应规范、熟练,注意到文字的表达,也注意对学生的组

织管理,但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如

何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同

年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做

作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能

力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低,不仅

仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的

培养。

二、上课:变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程,其间

必然有许多非预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也

有“无法预知”的场景

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