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2022年小学数学新课程标准学习心得体会4篇

篇一：

今天，我研读了《义务教育小学数学新课程标准》，学

习过程中使我体会颇多，让我受益匪浅。在新课标课程理念

中提到，我们要探索激励学习和改进教学的评价，评价不仅

要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激

勋学生学习，改进教师教学。通过学业质量标准的构建，融

合“四慕”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评

价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价式，鼓励

学生自我监控学习的过程和结果。

通过学习，我认为我们要尽快改变过去教师始终是作业

质量唯一评价主体的这种传统观念，重视学生在学习质量及

整个教学过程评价环节中发挥的独特作用，学生的自我评价、

生生互评以及教师点评都应体现到教学过程中。另外，评价

内容也需要体现多元化，对学生在数学应用过程中的思维能

力的发展及对学生的数学运用意识进行客观的整体评价，这

不仅要根据学生的课堂表现，还需要结合学生的课后活动与

在参与校园文化活动中的具体表现予以评估。在评价方式的

多元化上，除了借助等级制的评价、文字评语等方式，还建

议在各类学生小组间采用交流讨论式学习评价、纠错式评价、

以及师徒结对式评价等方式。

篇二：

x教授新课标（2022）讲座学习心得：教授的讲座中重

点分析了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解

与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我

对2022数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标

需要后期慢慢去阅读并理解。x教授一开始就重点强调了新

课标中将“数学核心素养”集中到“三会”——会用数学的

眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数

学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性

和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活

动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程

紧扣新课标。x教授还重点分析了新课标中的变化，整体的

领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，

理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理

解。

下面就我印象深刻的一些观点进行简单梳理。

一、小学阶段的数学核心素养

数学核心素养集中到“三会”，就是会用数学的眼光观

察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语

言表达现实世界。

二、小学数学课程（标准）的变化趋势

无论是小学还是初中，都包括四个领域：数与代数，图

形与几何，统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。

但是，为了更好地适用于四基的教学，或者进一步说更好地

适用于核心素养的教学，这次课标修订有个总体趋势是这样：

在数与代数中要强调整体性和一致性，并且把负数、方程、

反比例移到初中去；在图形与几何中，更加强调几何直观，

这样的话就增加了尺规作图的内容。增加尺规作图就是在小

学数学中要增加一些操作；让学生在这个操作的过程中感悟

数学的本质，感悟数学这个概念对研究对象之间的关系。

三、数学课程的整体性与一致性

第一个原则，不单纯介绍概念。就是说，像过去说角的

概念，从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角；然后，

不比较角的大小；也不讲角的计算。这样的话，这样的教学

也是不好的。

篇三：

学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要

加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造

性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受

“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有

以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法

少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到实验

操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组

织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如

何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同

年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做

作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能

力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅

仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的

培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间

必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也

有“无法预知”的场景