2024(新插图)人教版五年级数学下册 练习课【教案】.docVIP

2024(新插图)人教版五年级数学下册 练习课【教案】.doc

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人教版小学数学

人教版小学数学

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人教版小学数学

◎教学笔记练习课

◎教学笔记

?教学内容

教科书P11~13“练习三”中第6~12题、“生活中的数学”和“你知道吗?”。

?教学目标

1.进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征,会准确判断2、5、3的倍数。促进数感的发展。

2.知道2、5、3倍数的特征及奇数与偶数之间的联系与区别,在运用概念的过程中,逐步发展数学的抽象能力与推理能力。

3.在练习过程中感悟同时是2、5、3中任意两个数的倍数的特征,灵活运用这些特征解决问题。

?教学重点

进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征。

?教学难点

正确运用2、5、3的倍数的特征解决问题。

?教学准备

课件。

【教学提示

【教学提示】

现在小型电影院很少设单双号,如果学生不知道,教师就直接介绍。

一、谈话导入,说说生活中的数学

师:前面我们学习了2、5、3的倍数的特征,想想生活中哪些地方用到了这些知识。

【学情预设】学生可能会说到买东西时,知道是否算错了钱数等生活问题,让学生自由表达。如果学生无法找到生活中数学的应用,教师可以直接介绍。

师:只要我们用心观察,生活中处处有数学。如我们数学书的页码,摊开书,左边的页码都是偶数,右边的页码都是奇数。(让学生翻开书看看)如果老师说看奇数页的内容时,你们会看书的哪一边啊?(书的右边)

师:你们到电影院看电影时,观察过座位号吗?有什么规律?

教师引导学生看教科书P13“生活中的数学”情境图。

师:大型电影院、文化宫、报告厅等地方,每次参与的人比较多时,为了控制人流,就会设单双号。看看,座位号是多少的该从双号入口进?老师是6排39号,该从哪个入口进?

师:从图中,你还知道了哪些地方用到了奇数、偶数知识?

【学情预设】街道两边的门牌号;体育课时报数,单数出列……

师:这些知识都与我们的生活息息相关,本节课我们继续学习。

【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的用处,用数学的眼光观察世界,培养学生的应用意识,激发学生学习数学的兴趣。

二、基础训练,加深理解

1.课件出示习题。

师:哪些数涂的是绿色?你是怎么想的?

◎教学笔记学生口答,教师点击课件呈现答案。

◎教学笔记

【学情预设】判断一个数是否是2的倍数,只需看这个数的个位上的数字是否是0,2,4,6,8即可。

2.课件出示习题。

师:哪些数是3的倍数?你是怎么知道的?

学生口答,课件呈现答案。

【学情预设】各数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

3.课件依次出示教科书P12“练习三”第8题里的3道小题。

师:个位上是3,6,9的数,都是3的倍数。对吗?为什么?

【学情预设】不对,学生直接说出3的倍数的特征,或者举例说明。

师:个位上是1,3,5,7,9的数,都是奇数。对吗?为什么?

【学情预设】对。个位上是1,3,5,7,9的数都不是2的倍数,不是2的倍数的数就是奇数。或者,个位上是1,3,5,7,9的数除以2都得不到整数商,所以是奇数。

师:在全部整数里,不是奇数就是偶数。对吗?说说理由。

【学情预设】对。因为所有的整数,个位数字要么是0、2、4、6、8,要么是1、3、5、7、9,所以不是奇数就是偶数。或者,因为所有的整数要么是2的倍数,要么不是2的倍数。

【设计意图】进一步巩固掌握2、3的倍数的特征,理解奇数和偶数的概念,落实基本的概念。

【教学提示

【教学提示】

引导学生结合图文,完整、有序地读出数学信息。

1.课件出示教科书P12“练习三”第7题。

(1)分析解答。

师:从图中你读到了哪些数学信息?

引导学生读出数学信息:妈妈买了马蹄莲和郁金香,马蹄莲每枝10元,郁金香每枝5元。妈妈给营业员阿姨100元钱,找回了13元。判断找回的钱对不对。

(2)师:营业员阿姨找回的钱对吗?

同桌间相互交流,并说明理由。

【学情预设】没有告诉妈妈买的马蹄莲和郁金香的具体数量,有些学生可能不知道怎么入手,教师要引导学生理解,不需要具体的数量,根据付钱的数的特征进行判断。

预设1:100-13=87(元),马蹄莲10元一枝,不管买几枝马蹄莲,它的总价是10的倍数,也就是整十数;郁金香每枝5元,不管买几枝郁金香,买郁金香的钱一定是5的倍数。个位上是0或5,加起来的数个位上也一定是0或5,和一定是5的倍数,而87不是5的倍数,所以找回的钱不对。

预设2:100-13=87(元),马蹄莲10元一枝,10是5的倍数,买马蹄莲的钱一定是5的倍数,郁金香每枝5元,5也是5的倍数,所以不管买几枝马蹄莲和郁金香,总价钱一定是5的倍数。而87不是5的倍数,所以找回的钱不对。

◎教学笔记预设3:100是5的

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