认知心理学-5-短时记忆课件.ppt

*二、痕迹消退与干扰为什么我们这么容易而且这么快就会忘记我们刚刚查过的电话号码；忘记我们刚刚见过面的人的名字？关于遗忘，历来有干扰说与消退说之分？*二、痕迹消退与干扰设想一：复述会增强记忆痕迹，没有复述，记忆痕迹将随时间而自然消退或衰退，出现遗忘。设想二：阻止复述的作业对短时记忆中的信息发生干扰导致遗忘。*探测法WaughNorman(1965)构想：消退——时间干扰——干扰数量实验设计：呈现16个数字，最后呈现一个高频纯音回忆前一个探测数字后面的数字控制间隔数字呈现的数目及速率，控制间隔数字及间隔时间3917465218736528*探测数字间隔数字/时间*思考：根据消退说和干扰说保持信息与间隔时间或间隔数字存在怎样的关系？*探测法WaughNorman(1965)快速与慢速呈现条件下，回忆正确率随间隔数字或干扰项目增加而减少，趋势基本一致。表明：回忆正确率不因间隔时间长短有很大变化。证明短时记忆遗忘主要是干扰说而不是记忆痕迹消退。*思考问题Sterberg的短时记忆提取实验，请结合其主要研究的两个问题：平行扫描和系列扫描；从头至尾的扫描和自我停止的扫描来介绍。短时记忆的遗忘可能是痕迹消退也可能是干扰，请介绍Waugh等人分离这两个因素的实验。*思考1、?什么是短时记忆，它有什么特点？2、?组块在短时记忆中的作用。如何扩大组块？3、?对短时记忆容量的有限性有哪些解释？4、?STM中的代码方式有哪些？5、?用Sternberg的扫描实验说明STM的信息提取。6、概念：系列位置效应；?组块；平行扫描；系列扫描；完全扫描；自我停止扫描???搜索/扫描模型；直通模型；双重模型编码，提取与遗忘，第2,3,4节；熟悉值、前摄抑制*请大家回忆其中提到了几个步骤？大家可能会觉得理解这篇文章很难，要回忆其中的步骤就更难，是什么原因使这个任务变得如此困难呢，这个任务的过程中究竟涉及了哪些心理过程？编码、存储、提取*了解短时记忆的容量，掌握短时记忆信息的编码、提取及遗忘过程。*思考：短时记忆容量的单位*本节要说明的是在短时记忆中，信息以什么形式贮存和被进行加工。*关心：被试回忆中出现的错误类型*听觉；容嬷嬷，白娘子，法海；*如：美丽、传统、性格、巴黎、漂亮、春天、巴达木**板书。。*数学：区分平行加工与系列加工是不可能的*该模型认为，短时记忆中的每一个项目都有一定的熟悉值或痕迹强度，可以据此作出某种判定。在大脑内部有一个判断标准，当熟悉值高于这一标准，则作出“是”反应，低于这一标准则作出“否”反应。熟悉值与标准的偏离程度越高，作出是或否反应的速度也越快。*该模型认为，短时记忆中的每一个项目都有一定的熟悉值或痕迹强度，可以据此作出某种判定。在大脑内部有一个判断标准，当熟悉值高于这一标准，则作出“是”反应，低于这一标准则作出“否”反应。如学校里面遇到了同学；特别熟悉，特别不熟悉。熟悉值与标准的偏离程度越高，作出是或否反应的速度也越快。*直通，如果熟悉值一样，则时间是不变的，如果熟悉值不同，则是一种随机变化的趋势。*假如阻止复述，就可以看一下短时记忆信息遗忘的特点。通过控制干扰作业的时间。*记忆心理学领域最著名的实验*KBR选择辅音字母，使得不易组成发音。**a*实验结果与结论对字母的视觉代码加工存在于短时记忆的最初阶段，之后才逐渐地向听觉代码过渡，对于大量的非言语刺激信息材料，视觉代码也许是重要的。*（三）、短时记忆的感觉代码与感觉记忆信息的区别感觉记忆按照感觉信息的原有形式来加以保持，即按刺激的物理特性进行直接的编码；短时记忆的感觉代码更抽象（如视觉编码）；AB*二、语义代码（一）含义语义代码：一种与意义有关的抽象代码，不带有任何一种感觉道特性。（二）实验支持Wickens（1972，1973）前摄抑制前摄抑制为先学的知识对后继学习的影响，先后的学习材料相似时的干扰作用较大。*前摄抑制设计实验Wickens,1973实验采用连续四次进行。在前三次实验中，实验组和控制组的处理都是一样的。即向被试呈现三种水果名称（每次实验所呈现的一组水果不一样），然后让被试用20s的时间完成一个计算作业，之后回忆这3个词。在第四次实验中，控制组学生看到的依然是水果名称，而实验组看到的则是三种花名称。*前摄抑制设计实验Wickens,1973从实验一到三，两组被试成绩都逐步下降，表现出前摄抑制的强烈作用；实验四中，控制组受前摄抑制作用成绩继续下降，实验组由于“前摄抑制解除