基于“双减”背景下小学数学作业设计研究与实践报告.pdfVIP

背景下作业设计研究与实践

一直都占据着小学教育中的重要教学地位。数学的

理论知识不仅可以有效地应用于我们的日常生活，还可以提

高学生的数学思维、逻辑推理能力。同时伴随着国家对中小

学义务教育阶段颁布了双减教学政策，如何有效地提高小学

数学整体教学的效率，积极践行双减政策的理念，需要小学

数学教师针对传统教学模式进行积极优化，通过引入现代化

的教学理念，采用比以往更加丰富的教学实践活动来代替传

统的书面作业形式。并且在下课设计作业时，更加重视学生

在数学上表现出的个体化差异，采用更具有针对性、建设性

的数学作业设计模式，不仅保证每个层次的学生都能够得到

充分的教育机会，而且有效提高学生的整体学习能力。

、双减

一“”背景下优化小学数学作业设计的重要意义

当前国家针对义务教育阶段学生繁重的课业负担和校

外培训负担，颁布了双减教学指导政策，目的是减轻小学阶

段学生繁重的课业负担，降低学生对学习的厌恶情绪，有效

提高当前学生的整体素质。因此，作为小学阶段的数学教师

必须重视双减教学的指导教学理念，在设计小学阶段数学课

后作业时，通过优化传统课后作业设计模式，提高学生对知

识的巩固和掌握，提升小学生们的数学逻辑思维，更加重视

学生们核心素养的全面发展。

二

、“背景下小学数学作业的优化设计策略

双减”

一立足学生数学差异，设计分层类课后作业

（）

传统的小学数学课后作业设计中，教师往往采用布置整

张卷子的题海作业模式，不仅忽视小学阶段学生学习能力的

差异化表现，更造成数学作业量的繁重，而且忽视课后作业

的教学质量，导致课后作业花费了学生大量的精力，却未取

得良好的教学效果。因此笔者作为小学数学教师建议一线数

学工作者，应当充分正视小学生在数学学习的不均衡现象,

积极采用分层的教学理念。这就需要教师认真总结学生在课

堂教学中表现，如学生表现出来的数学认知能力以及数学知

识储备，设计出不同难度层次的课后作业形式，让课后作业

的难度更加符合学生的数学学习能力。

例如，长方体的表面积》这一课本的内容时,

在学习《

为了使学生更加有效掌握并且更直白的理解长方体表面积

以及其计算方法，教师就可以结合学生的分层标准，以及学

生在学习几何图形知识时候表现出的空间想象能力，设计出

分层化的课后作业。针对学习兴趣不大且基础薄弱的学生，

教师可以设计基础类的题目，主要帮助学生巩固长方体表面

积的计算方法。而针对基础优异且具有良好空间想象力的学

生，教师就可以设计思维拓展类的题目，如切割问题引发的

长方体表面积变化的问题，提高学生对于切割问题的理解。

通过这样分层作业形式，不仅可以满足不同学生个性化的数

学学习需求，更能够激发学生乐于完成作业的学习意愿。

二）培养小学生协同能力

（布置小组合作作业，

在过去比较传统的小学数学作业设计中，教师一般都会

采用书面作业的模式，忽视了学生之间的良好教学互动。因

此在现代化教学理念的指导下，教师可以结合学生的个性化

特点，以及培养小学生们团队协作意识的教学目标，设计出

小组合作形式的教学作业，利用合作完成作业的模式，提高

学生之间的交流互动，进一步培养学生之间形成良好的团队

协同能力。通过利用学生之间的良好互动，不仅有效培养学

生的协同能力，而且有效巩固课堂所学到的新知。

例如，当教师向学生讲解长方体的体积》的内容时，

《

为了帮助学生掌握长方体在不同教学情境中的计算方法，教

师就需要设计出多元化的实际问题，着重提高学生的空间想

象能力。教师就可以设计小组合作的作业形式，如设计不同

的长方