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初中语文作业设计有效性的实践探索（5篇）

第一篇：初中语文作业设计有效性的实践探索

初中语文作业设计有效性的实践探索

作业体系是学校教学工作的重要组成部分，长期以来学校在语文

作业管理方面也存在不少弊病，“往往重视作业布置，忽视精心设计，

重视作业批改，忽视作业讲评”，这种滞后现象对作业的实效性必将

造成不利影响，也会给学生和学校的发展带来一定的影响。因此，提

高初中生语文作业的实效性迫在眉睫，已成为语文教师教学工作的重

中之重。笔者结合自己实际情况，从两个方面进行探索，希望能抛砖

引玉。

一、现阶段初中语文作业设计的“药方”

（一）正视差异存在，重视分层设计

作为教育工作者的我们应该针对不同学生的不同情况，分层设计

作业。当然，这里所说的“分层”，不是简单地将作业划定为所谓的

“基础、发展、创造”三级目标，然后机械地根据分数为学生贴上

“好、中、差”的标签，最后硬性地要求学生对号入座地完成相应答

案的任务。以一般两课时的文言文教学作业设计为例，可提供以下三

个“作业套餐”：【套餐A】课文的熟读+课下注释的抄写并熟记+课

后题的完成；【套餐B】课文的背诵+重点句子翻译+一词多义的整理

+课后题的熟读+练习册发展题型的完成；【套餐C】课文的诵读+一

词多义的整理+课后题的熟读并完成练习册+拓展延伸（短篇读后感、

课本剧的改编等）。这三个“作业套餐”的作业量及难度呈现三个梯

度等级递增，可满足不同层次学生的知识吸收需求。这样，学生便可

根据自己的学习能力和本课的掌握情况，自主选择作业，实实在在地

让作业完成过程成为个人知识巩固和能力提升的过程。

（二）讲究趣味人情，引入合作竞争

在心理和行为上，初中生们既是一个“大小孩”，又是一个“小

大人”。因此，语文作业设计也应充分考虑到这一心理年龄的特殊性，

作业内容和形式既要具备“小孩世界”趣味人情，又要适当引入“大

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人世界”的合作竞争机制。语文作业的内容、形式应灵活多样，听说

读写并重的同时，可适当引入游戏、绘画、调查、表演、制作等学生

喜闻乐见的形式。而另一方面，由于家庭结构单一化的趋势日益明显，

学校对“小大人”们合作竞争精神的培养愈加重视。“小大人”们自

身对合作竞争机制的需求也愈加强烈。为此语文作业设计若能改进以

往的单一方式，适当采用小组合作、全班合作、组间竞赛的形式，那

么学生完成起作业来定会更有激情，更有成效。例如：名著教学就适

合引入此作业形式。我尝试让学生们来当一回“佳片推荐人”，请学

生自选喜欢的章节，写一篇精彩章节推荐，然后小组成员在阅读

课上分享讨论，各推荐一篇贴于学习园地，供全班翻阅，?S后再让小

组成员针对所读名著各出两道考题，全班收集后进行一场“名著知识

知多少”的竞赛。这种“趣味人情”与“合作竞争”双管齐下的方法，

不但能使学生兴趣盎然地完成精彩纷呈的作业，而且在此过程还能提

高其学习语文的能力，取得较好的作业效果。

（三）增添生活气息，讲究实践创造

语文作业的设计要贴近生活，讲究实践性和探究性，注重发挥学

生的创造性。常规语文作业大多是看书写字，具有一定的静态性，而

事实上，一味地让学生静坐在房间里是学不到活知识的。相反，应该

适当地让这群充满活力的初中生动起来，在实践活动中感知活生生的

世界，探索解决问题的方法，摸索出适合于自己获取新知和能力的途

径