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中学历史体验教学策略初探--第1页

中学历史体验教学策略初探

欧阳琳-朱艳2

(1孝感市英才外国语学校；2孝感市文昌中学。湖北孝感432100)

摘要：历史体验教学的主要策略是创设情境和实的过去。在历史教学中，通过复现历史实物，解读课文中

践体验。创设情境的途径主要有：借助再创性历史实物；的插图．促使学生借助实物产生联想和想象，与该实物及

通过角色扮演，模拟历史情景；运用现代教学技术手段其关系世界对话，由此体验历史、感知历史，并由感觉领

等。实践体验的途径主要有：手工制作、历史考察、搜集和域深入到思维和情感的领域，进而品读编者的意愿。促使

整理历史资料等。认知和情感的变化、体悟和意义的生成。例如．北师大版

关键词：历史教学体验策略《历史》七年级上册第16课“秦汉开拓两域和丝绸之路”

中，提供了《丝绸之路示意图》、《汉代人首马身纹丝绸》、

新一轮历史课程改革高扬人文教育的旗帜。认为历《丝绸之路出土的东罗马金币与波斯萨珊王朝银币》等插

史教学应该给学生更多的人文精神的熏陶和价值理性的图。学生阅读这些插图时，就会产生一定的空间观念，通

启示。培养和发展学生的人文素养，应该从关注学生的体过在地图上走丝绸之路，游览自然风光、名胜古迹。在心

验开始，促进学生的主动体验。把体验作为一种教学策略理上体验先民的探险精神和开辟丝绸之路的曲折和艰

贯穿于历史教学过程中。历史体验教学的主要策略是创难，从而促进自己对丝绸之路及东西方经济文化交流的

设情境和实践体验。认识和体悟。

一、创设情境(二)通过角色扮演，模拟历史情景。

在历史体验教学中，通过创设模拟的历史情境。还原新一轮教育课程改革强调历史教学应：：fi-利于学

知识产生的背景，恢复其原来的生动性和丰富性(即再现生学习方式的转变。使学生积极主动参与教学，变被动接

历史情景)，为学生提供一个相对完整、真实的情境，让学受、死记硬背的过程为积极参与、自主学习、主动体验历

生在如临其境的感觉中。与历史进行对话．亲“心”体验历史的过程。【1㈣角色扮演是实现这种转变的途径之一。通

史，使历史教学成为一种故事化、立体化的教学。在这样过角色扮演．学生的身心很自然地移人所扮演、担当的角

的历史教学中，没有太多赤裸裸的教导。有的是蕴藏在情色，与角色的关系世界对话，从而产生该角色的知觉；凭

景交融中的体验；没有太多生硬的强迫和灌输。有的是情借这种如临其境的知觉。设身处地地体验角色，理解角色

感的相通和意义的自然生成；没有太多的清规戒律，有的在所处情境中的言语、行为以及他与其他角色的关系．进

是彰显个性的自由。因此，学生很自然地产生了学习的需而获得感悟、产生情感。在这种“有我之境”中，自己仿佛

要和兴趣，主动地融入到历史情境中去。与历史人物展开变成了那个角色，“我与角色同一”，角色的喜怒哀乐，仿

对话，与历史的关系世界展开对话，与编者对话，主动建佛是自己真情实感的表露。角色扮演的热烈的情绪渲染

构知识、感悟历史、产生情感、生成意义。了整个学习情境，不仅是角色扮演者，全体学生都在无意

创设情境的途径主要有：借助再创性历史实物；通过识作用下不知不觉地进入了角色，最深切、最生动地经历

角色扮演，模拟历史情景；运用现代教学技术手段等。了