小学课后服务中科技活动的设计与实施路径研究.pdf

摘要

《小学科学课程标准（2022版）》指出，探究和实践是科学学习的主要方式，

要重视对探究和实践活动的指导，基于学生的知识经验和认知水平，设计学生喜闻乐

见的科学活动，培养科学思维能力和实践能力，使其树立正确的科学观念。当前，小

学科学在实践教学方面成效有待提升，在调动学生多感官参与方面存在不足，学生难

以系统地把握和理解，而以合作探究为主的科技活动，打破了传统教学模式的束缚，

学生在真实的情景中主动参与、积极思考、互动交流、协作探究，对培养学生科学素

养具有不可替代的作用。课后服务是基于学生自愿原则提供普惠性教育的公共服务，

科技活动是课后服务开展的重要内容，但目前关于课后服务中开展科技活动的实践探

索研究较少，因此本文以小学课后服务中科技活动的开展为重点，将重庆市Y区Z

小学三至六年级学生作为研究对象，通过前期问卷调查和访谈了解课后服务中开展科

技活动的现状，结合学校具体实际和参阅大量资料明确课后服务中科技活动设计原则

和开发策略，设计实施教学案例，并反思实践过程中的问题以此提出相应的实施策略。

一定层面上丰富了小学课后服务科技活动相关实践和理论探讨，为其他小学课后服务

开展科技活动提供案例参考。

首先，基于文献梳理课后服务与科技活动方面的理论探讨和应用现状，对课后服

务、科技活动进行概念界定，并从理论上论证了课后服务与科技活动结合的适切性。

其次，进行课后服务中科技活动实施的现状调查。通过教师访谈了解学校在课后服务

中开展科技活动的现状、认可程度及建议，通过学生问卷了解学生的学习情况和及对

课后服务中开展科技活动的感受，基于调查结果以及相关理论，明确小学课后服务中

科技活动设计的原则，形成了以活动设计、实施、评价为主体的开发策略。最后，依

据开发策略和设计原则，选取四年级、五年级参与科技类课后服务班级分别开展“鸡

蛋撞地球”“制作一个保温杯”科技活动，并通过问卷调查、访谈法检验其实施效果，

最后针对实施过程中出现的问题提出相应策略，即在小学课后服务中科技活动开展要

以学生为中心，合理设计教学环节；强化教学反思，提高课程管理能力；整合活动资

源，激发学生创造活力；加强课程体系建设，实现全方位管理。

关键词：课后服务；科技活动；科学教育；实施路径

I

Abstract

ThePrimarySchoolScienceCurriculumStandards(2022Edition)pointoutthat

explorationandpracticearethemainwaysofscientificlearning,andattentionshouldbe

paidtoguidingexplorationandpracticeactivities.Basedonstudentsknowledge,

experience,andcognitivelevel,scienceactivitiesthatstudentsenjoyshouldbedesignedto

cultivatetheirscientificthinkingandpracticalabilities,soastoestablishcorrectscientific

concepts.Atpresent,theeffectivenessofprimaryschoolscienceinpracticalteaching

needstobeimproved,andthereareshortcomingsinmobilizingstudentsmultisensory

participation,makingitdifficultforstudentstosystematicallygraspandunderstand.

However,technologyactivitiesmainlybasedoncooperativeexplorationbreakthe

constraintsoftraditionalteachingmodels.Studentsactivelyparticipate,think,interact,and