六年级上册数学第一单元《分数乘法》教案.doc

单元

一单元

主备人

教学课题

分数乘法

教学时间

第1课时

年月日

总节

教学

目标

1.知识与技能：能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。

2.过程与方法：经历探索分数乘整数的计算方法的过程。

3.情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

重点

掌握分数乘整数的计算法则。

难点

使学生理解分数乘整数的意义。

教具

课件

课件

有

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、欣赏主题图，激趣引入

请同学们观察主题图。

教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？你们能根据主题图提出哪些数学问题？

这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？这些算式中的数有什么特点呢？

学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。

揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。

合作共学，解决问题

二、探究新知

1.感知分数乘法的意义。

(1)复习整数乘法的意义。

出示：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？

学生列式：5＋5＋5＋5＝5×4

教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？

(2)分数乘法的意义。

出示例1的情境图：每人吃个饼，4人吃多少个饼？

学生尝试列式：＋＋＋＝×4或4×

教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个是多少；的4倍是多少？)

2.利用意义探索计算法则。

(1)教师：×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。

全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：×4表示4个相加，4个就是。

(2)试一试。

3.教学例2。

(1)出示：×2。

教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。

学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？

教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况)

全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。

针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？

结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。

(2)练习：×6=12×=×4

现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？

结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

拓展延学，生发问题

三、巩固练习，反馈提高

1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：×5表示什么意思？

2.练习—的第2题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。

四、课堂小结：

说一说，分数乘整数怎么算？计算过程中要注意什么？

板书设计

教学反思

分数乘法

例1：例2：

单元

一单元

主备人

教学课题

分数乘法

教学时间

第2课时

年月日

总节

教学

目标

1.知识与技能：结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。.能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：

3.情感态度与价值观：体会分数乘法与日常生活的密切联系。

重点

求一个数的几分之几是多少的解答方法。

难点

引导学生理解一个数乘分数的意义。

教具

课件

课件

有

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、复习引入，揭示课题

1.计算：×3、8×、×4、2×。

学生独立完成，全班评价时，指名说说×4的计算方法。

2.揭示课题：我们今天将继续研究分数乘法的问题。(板书：分数乘法)。

合作共学，解决问题

二、探讨一个数乘分数的意义

1.整数乘法的意义。

出示：一车间每时加工零件100个，3时加工零件多少个？

学生口答算式后，提问：100×3或3×100表示什么意思？

学生回答后，强调：求几个几或一个数的几倍用乘法计算。

2.教学例3：感知一个数乘分数的意义。

出示：将上题中的问题改变成为例3：一车间每时加工零件100个，3时加工零件多少个？时呢？

教师提问：估计一下，时加工的零件比100个多呢，还是少？为什么？(比100个少，因为小时不满1小时)

提问：这个题你能解答吗？学生独立列式解答：100×=80(个)。

提问：为什么这样列式？)

教师：其实，我们还可以用一个线段图来表示这道题的信息。

把谁看作单位“1”，(1小时所加工的零件)，时表示什么意思呢？(将1时所加工的