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“诗海拾贝〞教学设计
本组说明:
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们,用生花妙笔写下
了无数优美的诗篇,经过时间的筛选,优秀诗歌已成为超越民族、超
越国界、超越时空的不朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们
以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出:
“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
〞本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整
理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,
感受诗歌的魅力。
设计理念:
以“单元整合群文阅读〞策略为指导,有效利用同步阅读教材,
延伸课堂教学内容,开拓学生视野。
以知识树为主线,实现教材内容与课外阅读的知识对应,整合课
内外知识,指引学生自主学习。
教学目标:
1、通过阅读古诗词,感受古诗词的魅力。
2、在交流吟诵中熏陶情感,开展思维,进一步学习古诗词写作
特点。
3、感受古诗词的意境美,及诗人的情感。
教学课时:
2课时
1
预习案
一、了解每首诗的作者。
二、能熟练地朗读每首诗。
三、了解每首诗的大意
导学案
教学过程:
引导谈话:
同学们,诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里,
有无数的珍宝熠熠生辉。出示诗经、屈原离骚、王维山居秋暝、杜甫
春望、李白望庐山瀑布、李清照声声慢、马致远秋思……
今天,我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳
吧!主题回忆
前几节课中,我们轻叩诗歌的大门,在诗的百花园中徜徉,采撷
了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么?
诗经.采薇艰苦思乡
春夜喜雨及时喜悦
西江月.夜行黄沙道中恬静热爱
天净沙.秋清肃美丽
阅读概览
〔一〕初读诗歌
在我们的同步阅读教材中,也选编了五首古诗词。我们将重点学
习其中的四篇。前几天,老师已经布置了同学们进行提前赏析,并填
2
写了同步阅读纪录卡,请在小组内开始交流学习。
出示小组合作学习要求:
1.组内合作读一读,遇到不认识的字,合作解决,读通顺诗句。
2.小组合作学习,结合注释、词典理解诗歌大意。
3.比一比谁读得流利,有节奏,优美,并能读出古诗词的韵味
来。
〔二〕学生汇报
1.这四首古诗词你最喜欢的是哪一首?先读一读,再说说体会。
引导学生总结回忆诗歌特点:
a、凝练的语言
b、和谐的音韵
c、鲜明的节奏
d、丰富的情感和想象〔板书〕
2.结合学生汇报引出主题。
硕鼠控诉
竹枝词有“晴〞
赋得古原草送别惜别
采桑子知愁
名句分享与精彩赏析
通过提前诵读,小组合作学习,老师相信你有了很多收获,在这
些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句,通过他们你能体
会到诗人当时的情感,看到诗人眼前的景象,你能和大家一起来分享
3
吗?要求:先吟诵诗词句,再说感悟。
1.硕鼠“三岁贯女,莫我肯顾。〞“乐土乐土,爰得我所。〞
问题:何为“乐土〞?当时的农民为什么要去寻找“乐土〞?他
们又能找到理想中的“乐土〞吗?
理解:a、“三岁贯女〞:统治者剥削压榨农民多年,贪得无厌。
“逝〞简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控
诉,寻找乐土只是空想罢了。
b、“鼠〞、“黍〞、“顾〞、“女〞、“土〞押押韵u韵,让我们读
起来音韵和谐,琅琅上口。
2.竹枝词“东边日出西边雨,道是无晴却有晴。〞
问题:说说你在阅读时仿佛看到了什么?又听到了什么?眼前出
了怎样的一幅画面。
小结:“道是无晴却有晴。〞诗人只用了七个字就把
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