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人教版小学数学
人教版小学数学
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人教版小学数学
◎教学笔记2.用2~6的乘法口诀求商
◎教学笔记
第1课时用2~6的乘法口诀求商(1)
?教学内容
教科书P18例1,完成教科书P18“做一做”,P20“练习四”第2题。
?教学目标
1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程,初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3.培养学生合作学习的意识,激发学生学习数学的兴趣,感受成功的喜悦。
?教学重点
探索用2~6的乘法口诀求商的方法。
?教学难点
掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、激活经验,为求商作铺垫
课件出示习题。
师:说一说括号里应填什么数,运用的是哪句乘法口诀。
【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验,抓准新旧知识的连接点,为学习新知作好铺垫。
二、创设情境,自主探究新知
1.创设情境,吸引学生注意力,培养学生的表达能力。
(1)课件出示教科书P18例1。
师:今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。它们一共摘了12个桃,每只小猴要分3个桃。同学们,你们猜一猜,一共可以分给几只小猴?
【学情预设】4只小猴。
师:同学们真聪明,你们是用什么方法解决这个问题的呢?
【学情预设】分一分;画一画;算一算。
师:你们真是爱动脑筋的孩子呀!下面我们一起来分析这道题。
(2)分析题意,列除法算式。
◎教学笔记师:你能直接列出算式吗?
◎教学笔记
【学情预设】12÷3;3×4,如果有学生选择用乘法,就继续追问要求的是什么,引导学生说出是求12里面包含了几个3,用乘法不合适,应该选择除法。
师:为什么选择除法?
【学情预设】这里是平均分活动,所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。2.自主探究除法算式求商的方法。
师:我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程,那平均分的结果呢?能不能自己找一找平均分的结果?小组合作,选择合适的方法找到平均分的结果。
【教学提示】
【教学提示】
选择案例时尽量给学生循序渐进思考的过程(画一画→口诀),突出方法的优越性,感知过程。
师:如果不动手操作,能怎样计算出商呢?[板书标题:用2~6的乘法口诀求商(1)]
学生小组合作,探究平均分的结果。
教师巡视观察,寻找具有代表性的方法。
【学情预设】有学生会直接说出得数,就继续追问:“这个得数对不对呢?”请同学们自己想一想、说一说如何得知结果的,这样继续导入求商的环节。如果有学生直接用乘法口诀算,追问为什么,让其他学生听到产生一点印象,这时候不予评价。也会出现学生没有从题意出发,而是直接观察算式,除法算式的计算又没有学过,导致无从下手。这个时候可以引导学生分析,第1只小猴分了3个,还剩几个呢?或者,1只小猴分3个,那2只小猴分多少个,3只小猴呢?选择案例的时候尽量让学生循序渐进思考,以免造成学生的思维混乱。
【设计意图】通过对几种脱离实物操作直观演示的思维方式的梳理,让学生想到更多的解决12÷3的方法,并逐步建立乘法与除法之间的联系,以便在对比与分析中得出,想乘法口诀来解决问题会更好。
师:谁能把自己的算法跟大家交流下?
学生边交流,教师边展示。引导学生完整表达,并板书。
教师要根据本班学生的实际情况,组织学生交流,对多种多样方法的展示予以肯定,及时评价学生的方法,注意方法的归类,指出学生方法的合理性,对不合理的地方适时引导。
【学情预设】预设1:第1只小猴分3个,还剩12-3=9(个);第2只小猴分3个,还剩9-3=6(个);第3只小猴分3个,还剩6-3=3(个);第4只小猴分3个,还剩3-3=0(个)。分给4只小猴刚好分完。所以12÷3=4。
预设2:1只小猴分3个,2只小猴就是6个,3只小猴就是9个,4只小猴就是12个。3+3+3+3=12,所以12÷3=4。
预设3:4个3正好是12,所以12个桃,每只小猴分3个,结果正好分给4只小猴。所以12÷3=4。(课件出示分桃的图)
师:如果被除数很大,我们通过画一画,分一分,或利用加减法来找到除法算式的结果,方便吗?
【学情预设】不方便。
师:你觉得哪种方法更好呢?为什么?
【学情预设】预设3的方法,可以很快地想到4个3是12,所以12个桃,每只小猴分
◎教学笔记3个,能分给4只小猴。
◎教学笔记
【教学提示
【教学提示】
从平均分活动出发,用除法算式表示平均分活动的过程和结果,理解除法含义,再联想乘法含义,建立乘除法之间的联系,明确除法算式的商可以通过想乘法口诀来求。
【学情预设】乘法口诀,三四十二。
师:所以在计算除法的时候,选择想乘法口诀更容易解决问题。
【
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