2024（新插图）人教版二年级数学下册 第1课时 用2-6的乘法口诀求商（1）【教案】.docVIP

人教版小学数学

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◎教学笔记2.用2~6的乘法口诀求商

◎教学笔记

第1课时用2~6的乘法口诀求商(1)

?教学内容

教科书P18例1，完成教科书P18“做一做”，P20“练习四”第2题。

?教学目标

1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。

3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。

?教学重点

探索用2~6的乘法口诀求商的方法。

?教学难点

掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、激活经验，为求商作铺垫

课件出示习题。

师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。

【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点，为学习新知作好铺垫。

二、创设情境，自主探究新知

1.创设情境，吸引学生注意力，培养学生的表达能力。

（1）课件出示教科书P18例1。

师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。它们一共摘了12个桃，每只小猴要分3个桃。同学们，你们猜一猜，一共可以分给几只小猴？

【学情预设】4只小猴。

师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？

【学情预设】分一分;画一画;算一算。

师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。

（2）分析题意，列除法算式。

◎教学笔记师：你能直接列出算式吗？

◎教学笔记

【学情预设】12÷3；3×4，如果有学生选择用乘法，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求12里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。

师：为什么选择除法？

【学情预设】这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。2.自主探究除法算式求商的方法。

师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。

【教学提示】

【教学提示】

选择案例时尽量给学生循序渐进思考的过程(画一画→口诀)，突出方法的优越性，感知过程。

师：如果不动手操作，能怎样计算出商呢？［板书标题：用2~6的乘法口诀求商（1）］

学生小组合作，探究平均分的结果。

教师巡视观察，寻找具有代表性的方法。

【学情预设】有学生会直接说出得数，就继续追问：“这个得数对不对呢？”请同学们自己想一想、说一说如何得知结果的，这样继续导入求商的环节。如果有学生直接用乘法口诀算，追问为什么，让其他学生听到产生一点印象，这时候不予评价。也会出现学生没有从题意出发，而是直接观察算式，除法算式的计算又没有学过，导致无从下手。这个时候可以引导学生分析，第1只小猴分了3个，还剩几个呢？或者，1只小猴分3个，那2只小猴分多少个，3只小猴呢？选择案例的时候尽量让学生循序渐进思考，以免造成学生的思维混乱。

【设计意图】通过对几种脱离实物操作直观演示的思维方式的梳理，让学生想到更多的解决12÷3的方法，并逐步建立乘法与除法之间的联系，以便在对比与分析中得出，想乘法口诀来解决问题会更好。

师：谁能把自己的算法跟大家交流下？

学生边交流，教师边展示。引导学生完整表达，并板书。

教师要根据本班学生的实际情况，组织学生交流，对多种多样方法的展示予以肯定，及时评价学生的方法，注意方法的归类，指出学生方法的合理性，对不合理的地方适时引导。

【学情预设】预设1：第1只小猴分3个，还剩12-3=9（个）；第2只小猴分3个，还剩9-3=6（个）；第3只小猴分3个，还剩6-3=3（个）；第4只小猴分3个，还剩3-3=0（个）。分给4只小猴刚好分完。所以12÷3=4。

预设2：1只小猴分3个，2只小猴就是6个，3只小猴就是9个，4只小猴就是12个。3+3+3+3=12，所以12÷3=4。

预设3：4个3正好是12，所以12个桃，每只小猴分3个，结果正好分给4只小猴。所以12÷3=4。(课件出示分桃的图)

师：如果被除数很大，我们通过画一画，分一分，或利用加减法来找到除法算式的结果，方便吗？

【学情预设】不方便。

师：你觉得哪种方法更好呢？为什么？

【学情预设】预设3的方法，可以很快地想到4个3是12，所以12个桃，每只小猴分

◎教学笔记3个，能分给4只小猴。

◎教学笔记

【教学提示

【教学提示】

从平均分活动出发，用除法算式表示平均分活动的过程和结果，理解除法含义，再联想乘法含义，建立乘除法之间的联系，明确除法算式的商可以通过想乘法口诀来求。

【学情预设】乘法口诀，三四十二。

师：所以在计算除法的时候，选择想乘法口诀更容易解决问题。

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