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部编版六年级下册道德与法治教学计划与教案

全文共5篇示例，供读者参考

部编版六年级下册道德与法治教学计划与教案篇1

教学理念：

一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康

的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、

具有良好的道德品质和社会性发展的好学生；

二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际

组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；

三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教

师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简

单说教；

四是突出综合性，强调活动性。

教学建议：

二、教学手段媒体化教学手段是师生双方为实现预期的教学目标，

开展教学活动，相互传递信息的工具。使用现代教学手段能为学生提

供更多的信息，激发学生的`学习兴趣，大大提高教学的速度和学习的

效率。课改提出了信息技术与课程教学的有机整合，实现教学内容呈

现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动的变革，为学生的

学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和有效的学习工具。在《品德与

社会》课教学中，教师要善于开发利用多样化的课程资源，运用图片、

图表、地图、报刊、图书、音像、网络、软件等多种教学手段展开教

学，尤其要充分发挥网络资源优势，拓展学生的视野，提高课堂教学

效率。

三、教学活动多样化学生的品德形成和社会性发展，是在各种活

动中通过自身与外界的相互作用来实现的。活动是教与学的中介。在

《品德与社会》课的教学中，教师要善于捕捉学生实际生活中有教育意

义的内容，通过各种形式组织学生开展活动。教师要精心设计和具体

指导活动，要保证学生在课堂教学中有充足的活动时间，使学生成为

教学活动的主体，通过活动使学生既能实现理解、认知、探索和创造，

又能得到体验、交流和表现。活动时间不一定局限在课内，也可安排

在课前准备和课后延伸。课前可以搜集资料，可以查阅书刊、报纸，

可以去请教有关人士，也可以上网搜索，然后对获得的资料进行整理

和分析，从中寻找问题的线索和答案。课后可以对当堂没有理解的内

容进行研究和落实。

四、引导学生自主学习学生的品德和社会性发展，不是在课堂上

就能立竿见影的，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构

的。无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会

性发展的结果。《品德与社会》课教学的有效性，在于亲身经历和主观

体验，在于学生的自主学习。当学生自觉、主动地参与到丰富多彩的

教学活动中去，知识就可能被真正领悟，能力就可能得以真正锻炼和

提高，情感就可能被真正触及和调动，态度、价值观就可能真正改变

或形成。因此，教师应该注重学习情境的创设，选用多种教学组织形

式，使我们的教育更加有效。

五、不断调整教学内容,社会是不断发展变化的，与之相适应的道

德标准、价值观念、国际国内形势也在不断发生着变化。《品德与社会》

课的教学内容注重与学生生活的联系，同时也注重与社会发展变化的

联系。因此，本册的教学内容和进度就不应该是静态的、不变的，而

应该具有较强的时代感，应该关注社会的发展和变化，应该与本地区、

本校的实际相结合，如与社会公益活动、少先队活动、综合实践活动

课等相结合，这样才能够增强课程内容的现实性，增强学生对本课程

的亲近感，也只有当他们感觉到所面对的教学内容原来就是他们的生

活实际，他们才会产生积极的参与热情，有益于学生品德与社会性的

发展。如教学第三单元“世界问题还不少”时，可结合当时发生的世

界性的重大事件，提高教学内容的时效性等。因此，在《品德与社会》

课的教学中，教学内容要紧密联系实际，与时事发展同步。除上所述，

还要不断拓展教学空间，尽可能地创设条件，让学生以恰当的方式，

与社会生活广泛地接触。教师要积极创造条件使学生能够更多地参与

社会实践，更多地从体验、理解、感悟中得到教益，提高他们的社会

生活能力。六、以发展性评价为主对学生的评价要从每个学生原有的

基础出发，尊重学生的个性特点，以鼓励为主。这种评价不是为了证

明，而是为了发展；这种评价的标准不是唯一的，而是多尺度的；这

种评价没有最好，只有更好。评价的目的是增强学生的心理承受能力，

这对于学生将来走上社会，面对各种压力有好处，也有利于他们形成

积极、乐观的生活态度和社会交往、合作能力。

部编版六年级下册道德与法治教学计划与教案篇2

一、学生情况分析

六年级学生即将面临毕业，经过小学阶段的学习培养与训练，