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“双减”背景下小学语文探究性学习策

略研究

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担（简称“双减”）。落实“双减”政策根本

在于提升教育质量，实现学生的全面、健康成长，其价值意蕴在于：重塑育人观，

提升学生“核心素养”；重构育人格局，共创良好教育生态；重释教育公平，促

进义务教育优质均衡发展。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中强调：“语文课程是一门学习

国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文

课程的基本特点。”语文探究性学习的开展，则是对新课标教学要求的良好呼应。

通过对探究性学习活动的优化布局，引导学生以探究性的方式去研读课文中的语

文现象，科学掌握语文学习规律，并能在日后利用语文知识去有效解决现实生活

中存在的问题，提升语文教学的现实价值。

一、小学语文探究性学习的原则

（一）自主性原则

传统课堂教学中，教师的教学主体地位突出，学生被动地接受知识，学习主

体地位被忽视，课堂教学效果需要由学习成绩来凸显。这一背景下，学生即便掌

握了知识，也无法将其良好地运用到现实生活中，教学安排也失去了现实意义。

“双减”政策的提出使课外辅导与作业设计得到强有力的管制，确保了二者在学

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生自主学习中提供良性服务。而语文探究性学习的开展则进一步突出了学生的学

习主体地位，强调学生学习活动自主、自愿地开展，强调学习兴趣才是保障学生

学习行为得以持续的根本前提，构建更加轻松自由的学习环境，能够给予学生更

大的学习驱动力。

（二）活动性原则

学习是持续动态变化的过程，而语文探究性学习不止步于主体完成知识的吸

收，而是要求主体能够对认知的过程展开求证检验，强调主体对知识的实践应用

能力。在语文探究性学习中，学生是学习的主体，学生的学习方式、能力等直接

影响到最终的学习效果。为此，在语文探究性学习活动中，应强调对活动性原则

的把握，强调学生各项感官的激活与参与，帮助学生快速形成学习记忆，提升学

习效果。

二、“双减”背景下小学语文开展探究性学习的重要意

义

（一）满足新课标教育需要

在“双减”政策的作用下，小学教育构建起更加开放多元的环境，课外辅导

与作业不再成为学生单纯的束缚，二者的服务功能也将得到更显著的发挥。在这

一背景下，语文探究性学习成为新课程计划中有机的一部分，通过强化对学生创

造思维与实践能力的培养，使教育工作的开展更好地满足素质教育发展需要。教

育要面向现代化发展，“双减”背景下的探究性学习开展，则积极顺应了社会发

展的根本需求，强调对学生长远发展的考量，突出促进学生个性化成长的重要性，

进而使学生能够更好地顺应社会发展变化。

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（二）有效转变传统教学方式

语文探究性学习背景下，语文课堂教学模式发生了转变，教师不再成为主导

课堂旋律的人，而是将更多的时间与空间都留给了学生，鼓励学生自主探究与学

习。与此同时，“双减”政策也为语文课堂的科学构建创造了有利条件，充分发

挥“双减”政策的良性作用，使语文课堂从传统固化的模式中脱离出来，使学生

从机械化记忆知识的形式中脱离出来，使小学语文教学迸发出新的活力，也为教

育工作的优化创新开辟了新的途径。

（三）实现跨学科知识整合