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“双减”背景下初中语文课后分层作业的优化设计探究策略--第1页

“双减”背景下初中语文课后分层作业的优化设计探究策略

发布时间：2023-07-20T08:16:11.346Z来源：《中国教师》2023年7月下作者：王爱萍

[导读]“双减”政策是国家为提高教育质量、减轻学生过重的课业负担而出台的重要举措。

（四川省旺苍白水初级中学校628201）

【摘要】“双减”政策的实施，减轻了学生的作业负担和课外学习负担。然而，学生的学习成绩与其所接受的知识息息相关，作业量过

大会导致学生因疲于完成作业而产生厌学情绪。而作业分层设计能为学生提供更好的选择机会，让其在自主选择中产生兴趣。教师可通过

作业分层设计，增强学生学习积极性，从而使他们在完成作业中获得成就感，激发学生对语文学习的兴趣。

在“双减”政策的背景下，初中语文教师要深入研究教材内容，并在此基础上对课堂教学进行改进和优化，以培养学生对语文学习的兴

趣。与此同时，教师也要创新教学方法与手段，为学生提供更多的课后学习机会，从而提升语文课堂教学质量。

【关键词】初中语文；课后作业；双减政策；分层设计

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2023）7-024-01

引言

“双减”政策是国家为提高教育质量、减轻学生过重的课业负担而出台的重要举措。“双减”政策的实施，有效缓解了学生在课堂上所承

担的课业压力，但同时也给教师带来了新的挑战。例如，在作业设计方面，教师要针对学生实际学习情况进行差异化、个性化设计，而作

业布置则应以基础性、实践性为原则。但目前初中语文课后作业布置存在着很多问题，比如作业内容较为单一，学生难以将所学知识应用

于实际生活；作业量过大，导致学生产生厌学情绪；教师在布置作业时只考虑到学生的学习成绩，而忽略了对学生自主学习能力的培养。

因此，为提高初中语文教学质量，教师应优化课后分层作业设计。

一、把握好课堂教学时间，为作业分层设计提供保障

教师应在保证学生作业量的情况下，把握好课堂教学时间，为作业分层设计提供保障。教师要深入研究教材内容，把握教材重难点，

以此为依据进行教学设计，同时结合学生的实际情况，制定适合学生的作业分层设计方案。在此基础上，教师还应根据学生的学习水平、

能力差异等方面进行作业分层设计，从而满足不同层次学生的需求。例如，在教学《壶口瀑布》时，教师可将课后作业分层设计为：A层是

寻找游踪，让学生在阅读课时寻找作者的游览踪迹；B层是“根据游踪找出文中描写壶口瀑布的句子”；C层是“谈谈作者在文中流露出的情

感”。通过对不同层次学生进行分层设计作业，并为他们提供不同的练习机会，从而有效提升学生语文综合能力。

二、合理安排作业内容，满足不同层次学生的需求

传统的作业设计主要以巩固知识为主，学生很难从中获得成就感和自信心。教师可在不降低学生语文学习质量的基础上，对作业设计

进行改进，从而满足不同层次学生的需求。如，教师可依据教材内容，设计“课前预习”“课文朗读”等作业，这类作业主要针对基础较差的

学生，而“课文背诵”“阅读理解”等作业则针对中等学生。如，教师在学习《关雎》这篇课文后，可为他们设计三个层次的作业：基础层次

的作业为背诵并默写课文；能力层次的作业为课外阅读、查找《诗经》相关资料等；提高层次的作业则为把《关雎》翻译成白话诗等。通

过这三个层次的作业设计，可满足不同学生的需求。

三、立足课堂教学内容，以课堂为基础设计作业

作业的设计要立足于课堂教学，以课堂为基础，让学生在课后有充足的时间去进行巩固。因此，教师在设计作业时要结合教材内容，

让作业能够真正地起到巩固课堂教学的效果。比如，在教授《石壕吏》这一课时，教师可设计如下作业：“石壕吏”是一篇描写古代差役趁

夜捉人服役的叙事诗，主要描写了一个贫苦农家的悲惨遭遇。文章主要讲述了一家三个儿子被抓去当兵后，老妇为了保护老翁，自请服役

的故事。文章通过对“老妪”语言描写，充分展示了这个家庭在战乱中所遭受的苦难。请同学们根据诗歌内容，发挥你的想象，增加一些细

节，以小组为单位，改编一台舞台剧。

四、坚持因材施教原则，引导学生完成不同层次的作业

作业分层设计能为学生提供更多的选择机会，让他们在自主选择中产生兴趣。但教师要坚持因材施教原则，在设计作业时要根据学生

的实际情况进行分层。例如，在学习《三峡》时，教师可以布置三道课后作业题。

第一道作业题是：通过阅读课文，你觉得本文最大的亮点是什么？

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