高中学生历史材料阅读分析能力的培养研究（模版）.pdfVIP

高中学生历史材料阅读分析能力的培养研究（模版）

第一篇：高中学生历史材料阅读分析能力的培养研究（模版）

高中学生历史材料阅读分析能力的培养研究

摘要：阅读分析问题的能力是高中生应具备的能力之一，学生对

许多问题的认知、思考都是建立在此能力提高的基础上的，因此高中

学生应注重对阅读分析能力的培养。对于如何才能提高学生对历史材

料的阅读分析能力，下面笔者将谈谈自己的一些想法。

关键词：分析；能力；阅读

一、培养高中学生历史材料阅读分析能力的重要性

1、从历史学科高中生学习的现状看

有些人认为高中阶段的学生已经具备了一定的认知、思维和阅读

的能力，因此无需在阅读上再下功夫，实则不然。在我七年的教学实

践中，我发现高中学生对历史材料的阅读分析能力整体较差，拿到一

段材料往往感觉老虎吃天无从下口。特别是遇到文言材料时，学生们

更是万分恐惧。由于学生无法准确的理解材料，因此学生们无法根据

材料联系所学知识做出正确的判断和推理，导致学生丢分的现象屡见

不鲜。

2、历史教学的需要

在现实的教学过程中，材料一直伴随着教学过程，我们对历史史

实的认知，往往是通过阅读完成的，教材提供了大量的史实与数据。

一堂有效教学，就在于此堂课学生掌握了多少史实与论点，并作出自

我独特的分析。教师教学的难度就在于如何在有限的时间内引导学生

顺利突破教学重难点，这就需要培养学生的阅读能力。学生对材料的

阅读分析能力无疑是提高高中学生历史成绩的有效方法之一，因此作

为高中教师必须要重视培养学生对历史材料的阅读分析能力。

3、从高考的要求看

我县中考时历史科目采取的是开卷考试，很多学生平时不重视历

史课的学习，他们多半是在考前进行突击，或者准备大量资料带入考

场。因此很多学生根本不具备阅读历史材料的能力，初中的学习没有

形成独自的历史素养。甚至进入高中以后有些学生仍把死记硬背作为

提高历史成绩的有效方法，这其实与当今的历史学科考试是相悖的。

在当今的历史学科的高考试题里，我们不难发现材料题所占的比

重越来越大，无论是选择题还是主观题多以材料的形式呈现出来，重

点就是考察学生对史实的认知能力，对材料的阅读分析能力。因此高

考的现状就需要学生有较高的分析阅读能力。

二、提高学生对历史材料阅读分析能力的方法

1、培养良好的阅读习惯。阅读能力不仅是学好语文学科必备的能

力之一，也是高中历史学科对学生的要求。阅读不能仅仅局限于历史

教材，教师应鼓励学生利用课余时间多阅读。可以是文学类的，也可

以是历史方面的，如一些人物传记、世界史等方面的书籍，或者利用

网络、电视等来获取一些历史知识。通过长期阅读和积累，既提高了

阅读的速度，也有利于开阔学生的视野，使学生了解一些课本上没有

的知识。学习万万不能仅局限于教材内容，毕竟现在的高考考察范围

广，命题活，仅仅依靠教材那么一点知识根本无法满足考试的需求。

大量有效的阅读，能有效的戒除学生的心理障碍，从而提高学生的信

息获取能力，为历史题的顺利解答打好基础。

2、教师注重历史学科问题情境创设，激发学生对材料阅读的兴趣。

都说兴趣是最好的老师，提升材料阅读分析能力也要努力激发学生的

兴趣。问题的关键就在如何才能激发学生的兴趣呢？我们知道学生很

喜欢历史故事，如果可以把这些材料都变成小故事就好了！可事实上

我们又无法把每一个材料都一一对应出一个历史故事。而且我们传统

的历史课堂教学形式比较单一，基本上是老师拿着教材或者试题一讲

到底，学生被动接受信息，久而久之学生对材料的阅读和理解能力都

会下降。到底如何解决这些问题呢？

我认为首先历史教师一定要努力让学生喜欢我们的历史课。学生

是否喜欢历史学科，是做好材料题的一个良好的心理因素。只要学生

敢于去了解历史，解答历史，就能提高自己。其次教师在讲解材料题

的过程应借助语言、图片、影视片段等手段创设问题情境，以此来吸

引学生。这一点在六月初到安康参加历史学科年会上我深有感触。会

上一位来自上海的近七十岁的李老师给学生们上了一堂生动的材料解

析课。李老师选取的是今年考古学上的一个热门――海昏墓的发掘。在

这里面涉及到西汉初年的郡国并行制导致的王国问题，再到汉武帝时

期的推恩令削弱了王国势力，加强了中央集权。看似很常见的知识点，

李老师却通过几个小故事并利用几个考古发掘现场的图片以及抑扬顿

挫的语调，创设情境讲的非常生动，学生已经完全被吸引了，所以学

生们愿意继续阅读和思考。此外李老师非常注重鼓励学生开