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2024(新插图)人教版六年级数学下册 第2课时 圆柱的认识(2)【教案】.doc

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人教版小学数学

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第2课时圆柱的认识(2)

教学内容

教科书P19例2,完成教科书P20“练习三”中第2~5题。

教学目标

1.认识圆柱的侧面及其展开图,并掌握侧面展开的长方形与圆柱相对应部分的关系。

2.通过自主探索,动手操作,顺利完成由曲面到平面的转化,渗透转化的数学思想。

3.培养学生的观察能力,发展学生的空间观念。

教学重点

掌握圆柱的侧面展开图与圆柱的关系。

教学难点

理解圆柱的侧面展开图与圆柱的关系,发展空间观念。

教学准备

课件,剪刀,自制的圆柱或卫生纸筒。

教学过程

一、回忆圆柱的特征,导入新课

师:上节课我们认识了圆柱,圆柱由哪几个面围成?说一说这几个面的特点。

【学情预设】预设1:圆柱由3个面围成,分别是2个底面和1个侧面。

预设2:底面是圆,是平面,侧面是曲面。

师:请你拿起准备的圆柱,指一指它的侧面。(学生指出圆柱的侧面。)

师:这节课我们就来探究一下圆柱的侧面展开图。[板书课题:圆柱的认识(2)]

【设计意图】通过谈话,引导学生回顾圆柱面的特征,指一指圆柱的侧面,自然而然地导入新课。

二、自主探索,认识圆柱的侧面

教学笔记

1.验证猜想,获取初步活动经验。

(1)师:伟大的发现多源于猜想,请大家猜想一下,圆柱的侧面展开能得到什么形状?

【学情预设】圆柱的侧面展开可能得到长方形、正方形或平行四边形。

师:请同学们拿出课前准备好的圆柱,动手剪一剪,验证你的猜想是否正确。验证之前,先想一想可以怎样剪。

【学情预设】预设1:直接用剪刀剪开。

预设2:可以先在圆柱的侧面上画一条直线,再沿着这条直线剪开。

预设3:可以沿着圆柱的高剪开。

预设4:可以用手撕开。

(2)学生按照自己的想法进行操作,完成后展示交流。

【学情预设】

师:同学们用不同的剪法将圆柱的侧面剪开,大家看,与你的猜想是一样的吗?(引导学生说出圆柱的侧面展开可能会得到长方形、平行四边形、正方形或不规则图形。)

【设计意图】让学生经历猜想到验证的过程,培养学生的想象力,在自主探究的过程中,完成曲面到平面的转化,发展空间观念。

2.探究平面图形与立体图形之间的关系。

课件出示教科书P19例2。

教学笔记

【教学提示】

先想象圆柱侧面展开后是什么形状,再引导学生自主探索,用自己喜欢的方式得到圆柱的侧面展开图。

师:通过观察发现,沿着圆柱侧面的高剪开,所得到的是一个长方形。把这个长方形恢复成圆柱的侧面,你能发现什么?这个长方形的长、宽与圆柱的什么有关?(板书:圆柱的侧面沿高展开后是一个长方形)

(1)学生思考,在小组内讨论交流,教师巡回指导。

(2)汇报交流。

【学情预设】预设1:展开得到的长方形的大小和圆柱侧面的大小相等。

预设2:展开得到的长方形的面积等于圆柱的侧面积。

预设3:展开得到的长方形的长是圆柱的底面周长。

预设4:展开得到的长方形的宽就是圆柱的高。

(3)师:展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长,宽等于圆柱的高。(板书:长方形的长=圆柱底面的周长宽=圆柱的高)

(4)师:想一想,什么情况下,圆柱的侧面展开图是一个正方形呢?是高和底面直径相等的圆柱吗?你可以试着画一画。

【学情预设】当圆柱底面的周长等于高时,圆柱侧面沿高展开是一个正方形。

【设计意图】画出侧面展开图是正方形的圆柱的大致模型,在头脑里形成“高是底面直径三倍多”的印象,进一步发展空间观念。

(5)师:当圆柱的侧面展开图是一个平行四边形时,这个平行四边形的底和高与圆柱有什么关系呢?

【学情预设】平行四边形的底等于圆柱的底面周长,高等于圆柱的高。

【设计意图】以圆柱的侧面展开图是长方形为切入口,引导学生思考“这个长方形的长、宽与圆柱的什么有关”,通过空间想象,

教学笔记

【教学提示】

本环节是本节课的重点和难点,让学生在动手操作、观察交流的过程中,进一步发现圆柱侧面沿高展开后得到的这个长方形的长、宽与圆柱底面的周长、圆柱的高之间的关系,发展空间观念。

观察、交流,顺利实现平面与立体之间的互相转换。

三、自主练习,深化对圆柱侧面的认识

1.课件出示教科书P19“做一做”第1题。

师:题目中是同一个圆柱的展开图,说一说每个图是怎样展开的。

【学情预设】学生有了前面的操作经验,回答起来比较轻松。

师:“圆柱的侧面展开图一定是长方形或正方形”这句话对吗?为什么?

引导学生回答,如果不沿着圆柱侧面的高剪开,得到的就不是长方形或正方形。

2.课件出示教科书P19“做一做”第2题。

(1)学生独立解答。

(2)交流分享。

师:商标纸的长和宽分别是多少厘米?你是怎么想的?

【学情预设】商标纸就是圆柱

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