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初中班主任德育工作的思考

随着时代的发展和教育理念的更新，网络信息化时代的高速发展，对初中一线的德育工作提出了不小的挑战。那么如何提高初中德育工作的效率，创新班级管理，从根本上落实“立德树人”的教育理念，成为我们初中班主任不得不思考的重要课题。当前初中的德育工作中，依旧存在着教育理念落后、班级德育管理工作一刀切、师生互动缺乏活力、家校沟通严重不足等诸多问题。班主任在进行班级德育过程中应不断优化德育理念，充分了解学生的认知规律和学习特点，并针对性地展开德育工作，有效提升德育工作的效率。

一、初中德育工作的重要性

德育是学生道德品性的教育，具体一点就是思想品德教育、社会公德教育、法律教育、心理健康教育和生命安全教育等。新课标要求我们培养德智体美劳全面发展的学生，因此德育作为五育之首，在培育学生品德，帮助学生建立健康良好的心理状况，乃至形成正确的世界观、人生观、价值观有着重大意义。

初中阶段的学生正处于身体和心理发展的第二个关键期——青春期，该阶段的学生无论从生理上还是心理上都会出现比较大的变化，是学生从幼稚走向成熟的标志。学生会敏感、多疑、叛逆，不愿意与家长和老师交流，极容易受不良思想的影响而误入歧途。面对学生这一系列的生理、心理变化，班主任老师需要对学生开展积极的德育，以提高学生的心理素质，培育学生的优良品质，提升学生的综合素质。

二、初中班主任当前德育过程中的问题

（一）德育工作不受重视

据调查，当前无论学生、家庭还是学校普遍对德育工作的重视程度不够，表现在大多数人把成绩作为衡量学生的最重要标准或者唯一标准，这就使得大部分学生将注意力集中在学习成绩的提高上，而忽略了内在心理的发展，品德和修养的提升。更有部分原本品性优良，但学习成绩不理想的孩子，由于受到老师和家长的批评变得敏感、脆弱，甚至偏离原本的轨道。

网络上中学生因学业、人际沟通等问题衍生出的极端案例比比皆是。追根求源不难发现，很大一部分原因来自学生的心理问题未及时得到有效疏导、追踪。纵观当前的教育系统，心理健康教育作为德育的重要模块一直未引起重视，更鲜有学校设置“心理健康”课程，更别提专设“心理教师”岗位。大部分学校默认班主任作为学生在校的第一责任人，对学生负有心理健康疏导的职责，然而缺乏专业的理论知识与应对方法，忙于教学与学生日常管理的班主任在真正面对学生心理问题时又往往因为缺少足够的重视，难以做到有效的疏导与追踪，可见心理健康教育的缺位已严重影响到新一代学生的成长。

（二）德育模式固化

在实际的中学教学过程中，大部分的学校和老师将中学生行为准则作为开展德育工作的指导文件，往往以召开校园主题大会、国旗下讲话、常规班会宣导的形式对该内容进行宣讲复制，忽视了该内容理论性太强，与学生的实际生活关联不够紧密，不符合当下初中生身心发展的规律。同时，这种宣讲教育的固化形式也并不符合当前学生学习的方式，反而将学生和老师放到了对立面，学生直观地认为老师在讲大道理，主观上存在排斥心理，并不会真正体会德育内容的实质内涵，更不会引发心灵的触动，实现道德教育的目标。

（三）德育内容单一

在一线的教学中，还存在班主任德育内容的片面化、单一化的问题。班主任老师更多地把提高学生的品德修养作为德育工作的唯一目标。事实上，德育工作还包括理想信念教育、民族精神教育、文明行为教育、心理健康教育和生命安全教育。正是由于德育内容的单一，某种程度上导致了德育课堂变得枯燥乏味，无法真正提升学生的素质。

（四）班主任德育水平参差不齐

班主任是学校开展德育的第一责任人，也是德育工作能否落实到位最重要的一环。然而现实是班主任自身的德育水平和工作能力参差不齐，这直接导致部分班级的德育水平较低。有的班主任并没有正确认识德育工作的重要性，认为平时工作中只要做好常规管理和教学工作就好，并未对德育工作进行深入研究；有的班主任在德育工作中，缺乏创新意识，以讲授式或填鸭式的方式开展德育活动，触发学生的抵触情绪；还有的老师没有正确认识自己的角色，把自己放在管理者的位置，缺乏与同学间的平等互动，忽略学生的主体地位，德育的效果大打折扣。

三、初中班主任如何优化德育工作

（一）提高班主任自身德育修养

要想优化班级管理，实施有效的德育工作，班主任不仅需要具备健康的道德思想和正确的教育理念，更要有较高的文化修养和综合素质。只有这样，在开展德育工作时才能做到游刃有余。但这一切都离不开日常的学习和提升。在知识储备层面，初中班主任可以多参加一些类似心理健康教育、安全知识讲座、德育大讲堂等活动，用更先进的知识武装头脑；在行为方式上，班主任在与学生打成一片的同时也要时刻谨记自己的身份，于一言一行中严格要求自己，做到文明有礼，给学生提供一个良好的学习榜样。

（二）创新德育工作的思路

班主任肩负着班级日常管理、教学管理以及德育工作开展等多重职责，这就要求我们班