部编版语文三年级上册第二单元教材解读大单元集体备课.pdfVIP

部编版语文三上第二单元教材解读

亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们

将一起走进统编小学语文教科书三年级上册第二单元，下面

我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、

作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。

一、单元整体解读

本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘

景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋

天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋

天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏

景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺

满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满

落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、

丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自

然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿

行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。

对于运用多种方法理解难懂的词语这一语文要素，统编

小学语文教科书根据学生的认知发展规律，给出了循序渐进

的设计安排。我们不难发现，学生在第一学段已经具备了借

助图画查字典、联系上下文、联系生活经验等，了解词语意

思的方法。本单元是在此基础上的延伸和提升，旨在引导学

生综合运用多种方法理解难懂的词语，同时也为后续由词到

句，运用多种方法读懂难懂的句子，逐步做到惬意运用做好

了铺垫。

其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中

难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用

联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》

以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的

意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方

法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。

本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习

作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可

以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引

导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记

的形式记录下来

基于本单元的单元主题及语文要素的设置，结合本单元

文本题材，对标义务教育语文课程标准2022版，本单元可

归属为文学阅读与创意表达学习任务群。本学习任务群旨在

引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，联想想象，感

受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。根

据此学习任务群的定位，再结合教学年段目标，整合本单元

的学习内容，提炼出了“寻找秋天的足迹”这一学习主题，

引导学生在阅读中感受秋天的多样魅力，通过阅读、品悟、

联想等方式，感受语言文字的独特魅力，丰富自我表达。

二、单元目标

基于以上分析，本单元学习目标制定如下

三、单元学习框架

围绕这一目标，以“寻找秋天的足迹”为学习主题，设

计了以下这样一个结构化的学习框架，通过这样的学习任务

前后连结的设置方式，引导学生将单篇学习过程结构化，在

单元统整情境中，开展丰富的语文实践活动。围绕这一学习

主题，我们设计了三个学习活动

四、学习活动

学习活动一：“寻找古诗中的秋天”，其中设计了3个学

习提，示，共计两课时。

学习提示一：跟诗人山行寻秋

在这个主题当中，我们首先借助篇章页，创设情境，加

入了寻找秋天足迹的旅程，明确本单元的学习任务。接着我

们学习山行，请同学们想一想这首诗写的是哪个季节的景色，

你是从哪些地方发现的，读一读圈一圈，接着交流分享山形

所见，发现寒山、枫林、霜叶这些表示秋天景物的词语。然

后引导学生借助注释、插图的方法把作者山行过程中的所见

所感，用自己的话表达出来。最后边读边想象画面，在读懂

诗歌的基础上，尝试积累背诵。

学习提示二：学习赠刘景文

首先，我们要迁移运用第一首诗的学习方法，初读圈画

出难懂的词语，借助注释读懂难懂的词语和句子。想一想，

这首诗描写的是哪个季节的景色，你是从哪些地方发现的。

然后交流分享，围绕“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”，想象诗

人笔下秋天的不同景象，借助插图联系生活实际，体会同是

描写秋景，却给人截然不同的感受，接着借助“已无”“犹

有”前后场景的对比，在理解诗意的基础上，读懂作者对友

人的激励劝勉之情。最后边读边想象画面，在读懂诗歌的基

础上，尝试积累背诵。

学习提示三：听秋声触动乡情

这里我们要学习的是夜