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课改推动学校内涵发展科研引领教师专业成长

教育科研是学校新课程改革的“助推器”，是引领教师专业成长

的重要平台，是促进学校内涵发展、可持续发展的必要条件和不绝动

力，更是全面提高教育教学质量的重要手段。

近几年来，作为湖北省课改样本校、宜昌市新课改基地学校，学

校一贯坚持“科研兴校、人才强校、质量立校、科研兴校、特色名校”

战略，采取“制度保障，课题引领，督研促进，常规入手，立足校本，

全员参与，重在落实”教科研策略，取得了非常宝贵的经验和积极的

成果，发挥了样本校的辐射作用，同时促进了学校办学质量的逐渐提

升。我校2013年高考，应届一本上线人数从2008年153人上升到了

318人，一本重点上线率35.8%，文理二本线人数达688人，二本上

线率68.1%。特别是2012、2013年，每年以50多人的一本应届上线

人数递增。

一、认清形势，理顺思路，以变的思维寻求发展。

不断发展的高考升学形势，使校际竞争环境发生着深刻的变化：

竞争强度日趋激烈；竞争范围日益扩大；竞争手段更加科学；竞争规

则趋向多变。学校来自外部的质量要求越来越高，来自内部的生存压

力越来越大。一方面，不断的变革使得每一所学校不得不面临重新洗

牌的考验；另一方面，越变越完善的规则使得每一份成功背后的偶然

性因素降到了最低。学校不得不从“以不变应万变”，走向“以变应

变”的策略。

观念决定品质，思路就是出路。学校的教育教学管理，要从生态

教育出发，从战略上思考，从措施上着手，从方法上入力。

我校的基本做法是：一变观念，以科研为先导，在高中课程改革

中找准切入点与突破口；二变思路，以过程为核心，在整体规划中找

准三年的衔接点与落脚点，即学校从整体着眼，对三年的教学工作作

出规划与具体安排，避免工作的盲目性、随意性，确保三年教学的有

序性和有效性；三变举措，以学科为主线，在考纲指导下找准学科优

势与弱点，针对性地开展学科规划与建设；四变环节，以课堂为重心，

在课堂教学中找准影响课堂效能的问题与症结；五变评价，以规律为

依据，在竞争前提下找准目标定位与可能空间。

二、健全机制，提供保障，激活教师内在的科研意识。

在新课程改革的背景下，时时处处皆科研，学校教育科研管理的

最高层次在于让教育科研成为老师们的自觉行为。提高教师的科研意

识，帮助教师合理地定位自己的教育理想，是我校引领教师专业发展

的重要举措。

为加快教师专业化发展，我校不断改进和完善了教师发展激励机

制：一是建立层级双向聘用用人机制，激活教师向上向前发展的内在

活力。二是建立“以岗定薪，优劳优酬”的分配制度，引导教师积极

追求质量和效益。三是遵循教师的成长规律，发现和培养青年骨干教

师，建立了科学的选拔机制。四是着眼于教师队伍素质和整体提升，

建立了能动的典型带动机制，通过每年组织“十大课堂教学能手”、

“十大课改先进个人”、“十佳青年教师”评选活动，提高了教师参

与教育科研的积极性。五是搭建平台，营造良好的学术氛围，通过每

年筹备一次高规格的学术年会，积极营造浓厚的学术氛围；通过每年

组织“青蓝杯优质课”、“中流杯优质课”竞赛，为教师发展搭建展

示舞台。六是加大硬件投入，突出现代教学技术手段辅助教学研究，

逐步建立了基于新课程的网络办公系统、网上阅卷系统、网上评教系

统、电子白板系统等，为教师搞好教科研提供了物质保障，投资50万

元建起了标准的通用技术教室；投资120万元为每一位教师配发了笔

记本电脑；投资100万元在每间教室装配了多媒体电子白扳、实物投

影仪；投资20万元安装了网上阅卷系统；投资近70万元建起了校园

网及校园闭路电视双向控制系统；投资近100万元改造理、化、生实

验室。

三、立足校本，扎根实践，凸显“田野草根”研究价值。

立足校本，扎根实践、研训一体，是我校引领教师专业成长的特

色所在。校本研修不仅是实现教师专业水平发展的有效途径，而且是

支撑教育科研的重要特色活动。我校坚持“面向课改、夯实基础、立

足校本、力求实效，在教学中研讨、在反思中提高”的原则，建立了

具有枝江一中特色的校本研修体系。

一是探索“模块化集体备课”。在强化集体备课常规的基础上，

做好“四定”和“四统一”传统备课的基础上，根据学校实际，进一

步提高备课的参与度和有效性，试验推行“模块化集体备课”。变

“研讨完整教案”粗放式备课为“优化模块、个体整合”的精细化备

课，提高集