小学数学人教版五年级上册：商的近似数-教学设计 (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

春季

课题

商的近似数

教学目标

1.通过创设情境，让学生体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。

2.掌握用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。

3.在解决相关实际问题时，根据实际情况合理取商的近似数，培养学生解决问题的能力。

教学重难点

教学重点：

让学生掌握用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。

教学难点：

理解求商的近似数和求积的近似数的异同。

教学过程

创设情境、导入新课

课件出示：商的近似数看到这个课题，你能想到今天学习的内容和哪些知识有关呢？

探究新知

学习例6.

⑴出示例6题目信息。（PPT课件演示）

找一找图中有哪些数学信息？根据找到的信息你能提出什么数学问题？

⑵学生尝试解答。（教师巡视，了解学生计算情况，给予适当指导）

⑶交流汇报。

①观察发现，三位同学的共同点都求了商的近似数。师质疑：为什么都要求商的近似数？

②当学生将得数保留一位小数、两位小数时，让学生明白：得数保留两位小数是精确到分，保留一位小数时是精确到角；计算价钱时，得数只要保留两位小数就可以了。

③教师继续引导，计算价钱时，得数保留四位小数是不合适的，但单独是计算题是可以的。如果仅表示计算题，得数保留三位小数又是多少？

⑷组织讨论

①通过上面的计算，想一想怎样求商的近似数？

求商的近似数是时，计算到比保留的小数位数多一位就可以了。

质疑：又一位同学是这样做的，可以吗？

②求商的近似数时，需要注意什么？

求商的近似数是时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位是“四舍五入”。（课件）

③介绍求商的近似数要“一看、二除、三取”。

⑸比较求商的近似数与求积的近似数的异同。

巩固练习

完成数学书第32页做一做。

按要求计算。1.55÷3.9⑴得数保留一位小数；

⑵得数保留两位小数；

⑶得数保留三位小数。

学生独立完成，教师巡视，适时指导。

完成数学书第36页第2题。

用合适的方法解决问题。

一支铺路队铺一段公路。上午工作3.5小时，铺了164.9m；下午工作4.5小时，铺了206.7m。这支铺路队铺路的速度是上午快，还是下午快？

学生独立完成，再集体校对。

总结评价。

通过这节课的学习，你们有什么收获？

1